四、簡答題

　　41.【答案要點】

　　(1)性格雖然不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。

　　(2)性格也作為動力因素而影響學生學習的速度和質量。

　　(3)性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。

　　42.【答案要點】精細加工策略是一種將新鮮材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略有：

　　①記憶術，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想法、語義聯想;

　　②做筆記;

　　③提問;

　　④生成性學習;

　　⑤利用背景知識;

　　⑥聯系實際等。

　　43.【答案要點】群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力。培養群體凝聚力時要注意：

　　①要全面及時了解群體的凝聚力情況。

　　②要幫助學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。

　　③引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

　　④當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許和鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

　　44.【答案要點】智力與創造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。其基本關系表現在以下幾方面：

　　(1)低智商不可能具有創造性;

　　(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;

　　(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低;

　　(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。

　　五、論述題

　　45.【答案要點】

　　建立遷移的認知結構。建立小學兒童遷移的認知結構，首先要使課程的教材具有良好的結構，為了促進遷移，教材中必須具有高度概括性，包攝性和強有力的解釋效應的基本概念和原理;其次教師要能合理安排所用教材的呈現順序，促進兒童建立認知結構。訓練遷移的認知策略能力。為了在教學中訓練小學兒童的認知策略能力以促進小學兒童的遷移，可考慮以下建議：注意小學童的心理狀態，提高小學兒童的概括水平，多方面應用概括出來的原則。

　　46.【答案要點】

　　學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。學習動機的激發，其措施包括：

　　(1)創設問題情境，實施啟發式教學。啟發式教學與傳統的“填鴨式”教學相比，具有極大的優越性。

　　(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。

　　(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。學生對學習結果的歸因對以后的學習行為會產生影響，教師應指導學生進行成敗歸因。

　　(5)堅持以內部動機作用為主，外部動機作用為輔。利用教學內容與方法的新穎性以引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　(6)注意內外動機的互相補充，相輔相成。認知心理學強調學習的內部動機，然而只依靠內部動機，學習的需要會衰減，而只依靠外幫動機，又沒有足夠力量。

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