三、簡答題

　　1.一是認識功能;二是時間功能，表現在教育功能、調節功能和促進功能。

　　2.對因材施教有正確恰當的理解;公正的前提是有利于每一個學生的健康成長;在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;辨證地看待學生的優缺點，不絕對化;不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

　　3.(1)尊重學生人格，平等對待學生; (2)以愛為基礎，信任、理解學生; (3)面向全體，因材施教; (4)講求民主，寬松和諧; (5)塑造和提升現代教師人格。

　　4.(1)由重知識傳授向重全面發展轉變; (2)由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變; (3)由“以教定學”向“以學定教”轉變; (4)由“重結果”向“重結果更重過程”轉變; (5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變; (6)由教學模式化向教學個性化轉變。

　　5.(1)依法執教; (2)愛崗敬業; (3)熱愛學生; (4)嚴謹治學; (5)團結協作; (6)尊重家長; (7)廉潔從教; (8)為人師表。

　　6.教師專業化意味著教師將賦予更多的自由;意味著將對教師提出更高的知識要求：意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能;意味著教師職業將成為一種終身發展的職業;意味著教師必須具有更高的職業道德。

　　四、論述題

　　教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。其內涵從三方面理解：

　　第一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地方，就必須有道德;第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種;第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。

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