二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　1.某教師回到辦公室說：“初二年級(2)班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法?”

　　問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?

　　2.某班主任老師在班會課時，教育學生要勤奮刻苦學習，對得起為之付出辛勞的父母親，并聲情并茂地感嘆道：“可憐天下父母心啊!”此時，班里有一個學生突然說出“放屁!”兩個字，頓時全班同學驚訝了。

　　面對這一“侮辱”之詞和尷尬局面，假如你是當時的班主任老師該如何處置?

　　3.老師、家長都反映學生小青是個“不開竅”的孩子。一道數學題，老師課堂上講過，課后又復習過，可做起來還是錯誤百出，一到考試就更不行了。剮的同學背課文，一下子背出了，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也常會錯，漸漸地她對學習也沒有多大興趣了。

　　結合相關教育理論知識，分析小青出現這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。

　　三、寫作題(20分)

　　請以“做一名讓學生喜歡的老師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

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