五、論述題：

　　1、第一，培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)時代發(fā)展需要。

　　第二，課程結(jié)構(gòu)不合理。

　　第三，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊。

　　第四，課程實(shí)施重“教書”和“背書”。

　　第五，課程評價重選拔，輕發(fā)展。

　　第六，課程管理過于集中。

　　以上六點(diǎn)需要結(jié)合教育實(shí)際展開論述。

　　基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行，特別是從我國人口數(shù)量眾多的實(shí)際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

　　2、學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是長期反復(fù)教育的結(jié)果，是一個從量變到質(zhì)變不斷積累和逐步提高的過程。。這種長期性、反復(fù)性和漸進(jìn)性，是德育過程中的正常現(xiàn)象，也是符合學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律的。

　　首先，從學(xué)生主觀世界來看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗爭的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，要經(jīng)過長期培養(yǎng)和磨練，每一新的思想品德的形成，都具有不穩(wěn)定性，需要多次反復(fù)，這 就決定了德育過程必然是一個曲折反復(fù)，長期的教育過程。

　　其次，從客觀環(huán)境影響看，社會、家庭、學(xué)校影響的廣泛性和多層次性，積極因素和消極因素的矛盾斗爭此起彼伏。社會發(fā)展對學(xué)生思想品德的要求為斷提高等等， 都決定了德育過程是個長期的，反復(fù)的過程。

　　總之，德育過程的社會性，德育因素的廣泛性和復(fù)雜性，以及青少年學(xué)生本身的可塑性等特點(diǎn)，決定了學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展不可能是直線的而是波浪式地曲折 前進(jìn)，有時還會出現(xiàn)反復(fù)。因此德育過程要堅(jiān)持不懈，持之以恒地進(jìn)行。要“抓反復(fù)”，“反復(fù)抓”。

　　六、案例：

　　1、分析的有道理，言之有理即可。

　　2、答出義務(wù)教育的概念、特征等內(nèi)容言之有理即可。

　　(教育學(xué)案例分析題樣本的標(biāo)準(zhǔn)答案就是這樣。因?yàn)樗鼪]有固定答案，只要答對點(diǎn)上就可以)

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