三、寫作題

　　33.【參考范文】

　　減負與提高學習質量

　　什么是減輕學生的過重負擔?顧名思義，就是在教育教學過程中，要把壓在學生身上過重的負擔減下來，讓學生在激烈的競爭中，能輕裝上陣。這里所指的是學生過重的負擔，而不是說沒有負擔，沒有負擔的讀書不會有，中國沒有，外國也沒有，發展中國家沒有，發達國家也沒有。還有，這里指的是輕裝上陣，而不是無“裝”上陣，古今中外，任何一支無“裝”上陣的軍隊都不可能打勝仗。同樣的道理，任何一個學生也不可能兩手空空、頭腦空空地走進中考考場，走進高考考場，除非到了取消了中考和高考的那一天。

　　什么是提高教育教學質量?如果說，減輕學生過重的負擔還有人不太明白或不容易接受的話，那么，說到提高教育教學質量，大凡與教育有著或多或少的聯系的人都不會不知道，這里就沒有必要再作具體解釋。

　　“減負”與“提高”兩者之間存在著什么樣的關系呢?這不是幾句話就能說得清楚講得明白的問題，這個問題正是本文所要著重探討的。

　　一、學生過重的學習負擔是什么東西

　　有人說學生學習負擔過重是一個頑癥，事實上，這豈止是一個頑癥，簡直是一顆毒瘤，是時刻影響著一代又一代人身心健康的毒瘤。此毒瘤一日不除，社會、學校，老師、學生、家長，特別是學生將一日不得安寧。此毒瘤一日不除，真正意義上的提高教育教學質量只能永遠是一句空話。這并非危言聳聽。

　　一個網友的一篇博文《云南百名初三學生放棄中考不足為奇》說：幾目前，有媒體報道重慶數萬高三學生放棄高考。今日又看到消息，云南潞西市軒崗中學的近百名初三班“差生”則被學校告知不必上課，學校聲稱學生自愿放棄中考，家長質疑學校不負責任。另外，同是云南省，其東南部某縣，今年僅有1000余名初中畢業生報名參加中考。該縣總面積3888平方千米，轄4個鎮、7個鄉(其中4個民族鄉)，總人口45萬人(2004年)。除縣一中是一所高級中學外，另有一所高級職業中學，兩所完全中學。其中縣一中就有在校生3000余。僅縣一中，每年要招20個班，即1000多新生。1000余的中考人數，就算是百分之百錄取，充其量也只能滿足得了其縣一中的招生數額。其他兩所完中又將怎么辦呢?

　　這僅僅只是一個省的狀況，其他省份又如何呢?全國的情況又怎樣呢?看到這樣的現象，大凡懂得一點教育規律的人都會問，我們的教育到底怎么了?這里不敢說全是學生負擔過重的錯，但是，毫無疑問，肯定是有著必然的聯系。因此，“減負”已經到了不能再喊喊口號的時候了，實在是到了動真格的時候了。

　　二、怎樣才能把減輕學生過重的負擔落到實處

　　1.用科學發展觀武裝我們的頭腦，充分認識到學生過重負擔的危害性

　　“在促進發展的進程中，我們不僅要關注經濟指標，而且要關注人文指標、資源指標和環境指標;不僅增加促進經濟增長的投入，而且要增加促進社會發展的投入，增加保護資源的投入。”(胡錦濤《在全國防治非典工作會議上的講話》)。“百年大計，教育為本”，很顯然，教育作為促進社會發展的基礎工程，隨著國家經濟的不斷強大，近幾年來，國家對教育的投入已不算小。遠的不說，就近的來看，有的學校在短短的幾年內，無論是硬件設施還是軟件設施，都發生了翻天覆地的變化：在這里，“增加促進社會發展的投入”已是顯而易見。

　　學校的建筑規模擴大了，師資隊伍壯大了，更多的農村子女也有學可上了，并且也能享受到現代化教學設施帶來的好處了，但并不意味著我們的教育教學質量就會自然提高了。為什么呢?因為至少長期困擾著我們教育內部的學生過重負擔不僅沒有隨之減輕，而且還大有愈演愈烈之勢。

　　我們應該清楚地認識到，就學校教育而言，真正的提高教育教學質量，并不是單純的提高升學率，即多讓幾個學生升上高一級學校深造了事，而是“要大力加強社會主義文化建設，著力建立與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德素質和科學文化素質，為改革和發展提供強大的精神動力和智力支持。”(《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》)。

　　近些年來，各地教育部門雖然采取過一些措施，但成效并不顯著，有的地方甚至還變本加厲，嚴重影響了少年兒童的身心健康。這與我們的認識不到位不會沒有關系。這種狀況，引起了社會的廣泛關注，許多家長、專家和有識之士，從培養21世紀合格人才的高度，發出了“救救孩子”的呼聲。

　　2.執行政策，要持之以恒

　　落實教育部的政策和措施，光喊口號還不行，還要付諸行動，光有決心還不行，還要持之以恒。經驗證明，當一項政策實施以后，如果只憑一時的熱情，憑一陣風，雖在短暫時間內能有所見效，但熱情過后，就會故態復萌，造成嚴重反彈，開始的熱情越高漲，后來的反彈力就會越大。這也許正是長期以來減輕學生過重負擔是頑癥久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。

　　執行政策，要持之以恒，需要各級教育部門從提高民族整體素質、使青少年健康成長的高度，從深化教育改革、提高教育普及水平和質量的高度出發，把抓減輕學生負擔過重的問題，真正擺到議事日程，大刀闊斧，毫不手軟，毫不懶怠，切實轉變觀念，立足于長期考慮，并建立有法制保障的監督機制，長時間抓下去，抓到底，才能切實把學生的過重負擔真正減下來。

　　3.一線教師在落實“減負”中扮演什么角色

　　說一千遍，道一萬遍，真正要落實減輕學生過重的負擔，主要就是靠一線的教師，因此，在“減負”過程中扮演主角者理所當然是一線的教師。無論怎么說，學生課業負擔過重與老師有直接關系，自然解鈴還需系鈴人，當然系鈴人不只是老師。教師要承擔起減負的重任，要從課堂改起。改變以往的教學模式，更新教育觀念，把以往以教師為主體，變為以學生為主體、教師為主導。把“滿堂灌”變為探討與合作，啟發式教學。教師要善于啟發，目的是要調動學生的積極性，給學生創造條件，使學生能在課堂動腦、動眼、動手、動口，積極地有效地參與教學過程。在教師的啟發下，使學生積極主動地去探索新知識、獲取新知識、學習運用新知識。

　　“樹立和落實科學發展觀，十分重要的一環就是要正確處理增長的數量和質量、速度和效益的關系。增長是發展的基礎，沒有經濟的數量的增長，沒有物質財富的積累，就談不上發展。但增長并不簡單地等同于發展，如果單純擴大數量，單純追求速度，而不重視質量和效益，不重視經濟、政治和文化的協調發展，不重視人與自然的和諧，就會出現增長失調。從而最終制約發展的局面。……即使一時搞上去了，最終也可能要付出沉重的代價。”(胡錦濤《樹立和落實科學發展觀》)。由此看來，教師要更新觀念，深刻反省。通過“增負”，有可能換來升學率的提高，但為此而付出的，也許是更多學生身心的被摧殘，心靈的被扭曲。況且，好的質量并不一定就是來自于時間加汗水“增負”。眾所周知，楊振寧、李政道、丁肇忠等這些諾貝爾獎獲得者的外籍華人，并不是因為他們在中學時要背負沉重的學習負擔才El后出此成就。要千方百計提高學習效率。何為效率，即單位時間內完成的工作量。教學的單位時間，很顯然，不是40分鐘以外的課堂，而就是40分鐘本身。只能把希望在寄托在課堂的40分鐘，所以，必須要在40分鐘內作文章。按文件堅決取消周末和假期補課，這只是減負的內容之一，也就是說，取消補課并不意味就是完全“減負”了。如果觀念不轉變，還是抱舊有觀念，40分鐘之外，又布置大量的作業，那么，說不定不是在“減負”，而是在“增負”。反正教師怎么做，都會有充分的理由，只要一句話“全是為學生好”，學生在無奈中，不會再說什么，家長在無奈中，也只能表示理解。

　　三、正確認識減輕學生過重負擔與提高教學質量的關系

　　減輕學生過重負擔與提高教學質量之間看似一對矛盾，如果從傳統觀念的角度來看待這個問題，更是一組不可調和的矛盾。可是，要是用現代教育的眼光來看待，我們就會發現，兩者之間的關系又是辯證的，也就是我們常說的是矛盾的統一體。不言而喻，減輕學生過重的負擔，可以把學生從沒完沒了的作業堆中解放出來，讓學生有更多的時間去自主學習，充分發揮自己的潛能，這不僅有利于提高升學率，也有利于培養學生的獨立能力，也有利于學生養成創新型學習的良好習慣。提高教育教學質量，仍要倡導刻苦精神。減負不等于不需要刻苦，減輕負擔與刻苦學習并不矛盾，對學生來說，減輕負擔和刻苦學習都是必要的。減輕負擔指的是減掉那些不必要的、不合理的課業負擔，即過重負擔，因為那些低水平重復的課業，不僅不能提高學習質量，反而會挫傷學生的學習興趣，磨滅學生的靈性。學習是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學習、刻苦鉆研精神，是求不到真知的。“讀書破萬卷”，實際上就是一個刻苦學習的過程，即使是新的學習方式，如培養好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開。倡導刻苦學習，一定要有正確的指導思想，講求教育方法，避免導致適得其反的結果。

　　從某種意義上說，減輕學習負擔，要求的不僅是轉變教的觀念，而且更是轉變一種學習方式，提高教育教學質量就是提高學習質量，指導學生建立一種新的學習方式。也就是從傳統型學習向“創新型學習”轉變。兩種學習方式的區別在于：前者注重知識的傳授、繼承和記憶，忽視對新知識的探索;后者則注重對知識的理解、探索和創新。我們要用全新的標準來衡量教育教學質量，首先要在課堂教學的主渠道上突破，把教學作為一個學習過程。破除以教師為中心的獨裁式教學，建立以學生為主體、教師為主導的新的民主的“學習觀”，指導學生主動學習，獨立思考。把提高學生的學習能力和思維能力作為教育教學目標的基本要求，使這種學習成為培養創新精神的源泉。這是“減負”以后要達到的教育教學的高質量。

　　綜上所述，提高教育教學質量，應當是全面的。不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。要有大教育觀，不僅要注重校內教育，而且要校內校外、課內課外一起抓，學校、社會、家庭一起抓，各方面都要嚴格履行起保護學生身心健康的神圣職責。總之，中小學教育要始終如一地堅持：以德育為核心、以培養創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育，促進青少年健康成長。

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