三、材料分析題

　　1.美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽戰歌》的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等�；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮。虎媽的故事登上了最新一期《時代》周刊封面。

　　繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進入人們的視野�！袄前帧笨芍^“語不驚人死不休”——“打是一種威嚴、一種法度、一種文化”�！按蚴怯H，罵是愛”的傳統教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋。“鷹爸”讓四歲幼兒多多清晨在一13℃的雪地里裸跑，聲稱經過三年多的“極限訓練”，現在多多已經完全看不出早產兒的痕跡，并且在很多方面都要優于同齡兒童。

　　請結合身心發展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的。

　　【答案要點】影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳素質、環境、教育及個體的實踐活動。

　　(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。

　　遺傳是個體發展的物質前提。遺傳素質為人的發展提供了可能。遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段。遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。

　　(2)環境作用。人是在一定的環境中生存和發展的，環境在很大程度上決定著人的發展。

　　環境包括物質環境和精神環境兩個方面。環境對人的發展起決定作用，并不是機械地決定，人接受環境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。環境在人的發展中起到的作用，常常是通過教育活動實現的。環境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。

　　(3)個體主動性。個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大。個體與環境之間真實的相互作用，人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的，還是物質的)都要通過個體的不同性質、不同水平的生命活動來實現。我們把這些活動統稱為個體的實踐活動，并確認它們是個體發展得以實現、從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

　　以上三類不同水平的個體活動及其作用，實際上是共時、交融的。人的生理活動和心理活動滲透在一切社會活動中，人的一切社會活動又受到它們的“支持”和影響。人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內部世界與外部世界聯系起來，成為推動人本身發展的決定性因素。教育需要非常重視對學生主觀能動性的發揮。

　　“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引導其個性和潛能的發揮，教育方法也不能違背人的身心發展規律，必須重視孩子內心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個體對待。家長的專制會給子女帶來消極影響，比如專制和暴虐，培養出來的更多的是奴性而不是創造性。

　　2.在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調查盼結果顯示，半數以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞，有高達20%的學生讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業;有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員;有的花錢更改考試分數。調查發現，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學調查了解到，中學生中僅有19.5%的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的卻高達34.7%。針對青少年思想道德存在的問題，調查采訪時不少人士認為，加強青少年思想道德教育已經刻不容緩。

　　結合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。

　　【答案要點】(1)分析這種情況產生的原因：一是由于社會不良風氣對這些涉世不深、免疫力不強的青少年產生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養成。二是學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。

　　(2)闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學校而言，應真正從應試教育轉到素質教育上，把德育擺在素質教育的首位。同時針對不斷出現的新情況，與時俱進地創新教育的方法;在家庭教育方面，要不斷提高家長素質，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育活動，在潛移默化中，培養青少年健全的人格。

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