二、材料分析題

　　30.答：該案例中的教師堅持素質教育的教育觀。素質教育的內涵是：面向全體、促進學生全面發展、促進學生個性發展、弘揚學生主動性、著眼于學生終身可持續發展以培養學生創新精神和實踐能力為重點。其中，全面發展的實質是最優發展、面向全體、全面發展，不是平均發展，不是齊步走。應該說，分層教學、能力分組是一種既能適應個別差異又有較高效率效益的教學組織形式。案例中的教師在教學中發現學生基礎差別比較大，采取分層教學、能力分組的方式，保證了教學既面向全體，又促進不同層次學生的發展，促進學生個性的發展。而且幼兒在學習過程中，教師鼓勵他們合作探究，充分發揮學生學習的主動性，培養了學生的創新意識。

　　31.答：教師的教學行為體現了教師職業道德素養的為人師表。教師抱起椅子，對幼兒進行示范，以身作則。教師的教學行為體現了教師職業道德素養的教書育人。教師在活動中注意培養幼兒愛護桌椅的良好行為習慣，注重塑造幼兒的健全人格。教師的教學行為體現了教師職業道德素養的關愛學生。教師看到有的幼兒抱起椅子，有的幼兒推著椅子，有的幼兒拖著椅子，活動室一片混亂時，沒有責怪幼兒，而是采用以身示范的方式去引導幼兒。

　　32.答：(1)表明年輕人對一個陌生人的同情與幫助(是每一個普通人都應該去做的);表現作者對年輕人的肯定和贊美;也表現出作者對人們都應該付出愛心的呼喚。

　　(2)①老婦人赤腳走在雪中，無人注意。②年輕人脫下鞋襪，給老婦人穿上。

　　(3)交代故事發生的環境(時間、天氣);襯托(突出、烘托)老婦人赤腳在雪中行走的艱難(為下文故事情節的展開作鋪墊);渲染凄涼的氣氛。

　　(4)不可以。第⑨段第一句話后面的句子是對年輕人的外貌、動作描寫。一方面突出了天氣的寒冷，為下文年輕人將鞋襪脫給老婦人的行為發生作鋪墊。另一方面年輕人的打扮和動作都和其他普通年輕人毫無二致，這和后文中人們出于為自己辯解的目的做出年輕人是“先知、圣人、天使”的判斷形成反差，與小男孩的判斷和標題的描述呼應。

　　(5)示例：我認為小男孩是一個誠實、善良的孩子，從他所說的兩句話中，可以看出作者在他身上寄托了自己的社會理想。

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