11.中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有( )功能。

　　A.適應(yīng)

　　B.動機

　　C.信號

　　D.組織

　　【答案】D。解析：情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。

　　12.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是( )

　　A.情緒記憶

　　B.形象記憶

　　C.動作記憶

　　D.情景記憶

　　【答案】B。解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

　　13.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人。”這體現(xiàn)了( )

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.教育萬能論

　　D.內(nèi)發(fā)論

　　【答案】B。解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。

　　14.德育的永恒主題是( )

　　A.政治教育

　　B.愛國主義教育

　　C.理想教育

　　D.生存教育

　　【答案】B。解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。

　　15.強迫癥的矯正方法是( )

　　A.行為療法

　　B.森田療法

　　C.系統(tǒng)脫敏法

　　D.肯定性訓(xùn)練法

　　【答案】B。解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強迫癥狀起維持和增強作用。

　　16.逆反心理出現(xiàn)在( )階段。

　　A.中學(xué)

　　B.小學(xué)

　　C.幼兒

　　D.大學(xué)

　　【答案】A。解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。

　　17.學(xué)校課程通常以( )的形式出現(xiàn)。

　　A.選修課程

　　B.必修課程

　　C.隱性課程

　　D.顯性課程

　　【答案】A。解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

　　18.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)了( )

　　A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　B.德育過程一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

　　C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

　　【答案】C。解析：略。

　　19.教師成熟的標志是自覺地關(guān)注( )

　　A.教師

　　B.生存

　　C.學(xué)生

　　D.教材

　　【答案】C。解析：教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標志。

　　20.詹姆士和朗格提出了( )

　　A.丘腦情緒理論

　　B.情緒的認識一評估說

　　C.情緒的機體知覺理論

　　D.情緒的動機一分化理論

　　【答案】C。解析：美國心理學(xué)家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學(xué)家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

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