二、簡答題(本大題共5小題，每小題7分，共35分)

　　9、高中階段對數學教師的評價建議是什么?

　　10、論述實施合作學習應注意的幾個問題。

　　11、

　　12、中學常用的基本數學思想方法有哪些。

　　13、請簡要描述數學應用意識及推理能力的主要表現。

　　三、解答題(本大題1小題，10分)

　　14、

　　四、論述題(本大題1小題。15分)

　　15、論述講解法和談話法的區別。

　　五、案例分析題(本大題1小題，20分)。

　　16、案例：

　　面對課堂上出現的各種各樣的意外生成，教師如何正確應對，如何讓這些生成為我們高效的課堂教學服務.如何把自己課前的預設和課堂上的生成有效融合，從而實現教學效果的最大化.這是教師時刻面臨的問題。

　　在一次聽課中有下面的一個教學片段：教師在介紹完中住線的概念后，布置了一個操作探究活動。

　　師：大家把手中的三角形紙片沿其一條中位線剪開，并用剪得的紙片拼出一個四邊形，由這個活動你可以得到哪些和中位線有關的結論?學生正準備動手操作，一名學生舉起了手。

　　生：我不剪彩紙也知道結論。

　　師：你知道什么結論?

　　生：三角形的中位線平行于第三邊并等于第三邊的一半。

　　教師沒有想到會出現這么個“程咬金”，臉冷了下來：“你怎么知道的?”

　　生：我昨天預習了，書上這么說的。

　　師：就你聰明。坐下!

　　后面的教學是在沉悶的氣氛中進行的學生操作完成后再也不敢舉手發言了。

　　問題：(1)結合上面這位教師的教學過程，簡要做出評析;(10分)

　　(2)結合你的教學經歷，說明如何處理好課堂上的意外生成。(10分)

　　六、教學設計題(本大題1小題。30分)

　　17、在《普通高中數學課程標準(實驗)》q-關于“二元一次不等式組與簡單線性規劃問題”的內容及要求如下：

　　①從實際情境中抽象出二元一次不等式組。

　　②了解二元一次不等式的幾何意義，能用平面區域表示二元一次不等式組。

　　③從實際情境中抽象出一些簡單的二元線性規劃問題.并能加以解決。

　　結合必修5“簡單的線性規劃問題”這一節的內容，完成下列設計。

　　(1)確定本節課的教學目標：

　　(2)確定本節課的教學重點和難點：

　　(3)給出本節課的教學過程。

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