點擊查看：5套：2016年《語文學科知識》(高級中學)模擬題

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

　　1、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節選)，回答問題。

　　學生：[A]我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。(四名同學明確各自的分工)組織者：[B]學了契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，同學們對別里科夫這個人物形象有了深刻的認識，那么這個形象在生活中還有什么意義呢?在我們的身邊是不是還存在著一些套子?請小組針對此話題進行一番討論。

　　參與者：考試在學習中是一種套子，為了應付考試，我們必須圍繞著考試轉，而放棄其他的業余生活。

　　組織者：那你認為考試這個套子好不好呢?

　　參與者：當然對我們有一定的幫助，對檢驗我們某一個階段的學習還是有好處的。

　　匯報者：[C]同同學們說了很多，我來匯報一下。首先我們生活中有很多的套子，比如法律的套子，對我們起到了很好的保護作用;又比如科學的套子，我們必須去打破。經過討論，我們認為對于套子應該辯證地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，對于那些對我們起到保護作用的套子，我們要保護它;對于那些束縛我們的套子，我們要打破它。

　　記錄者：[D]關于今天大家討論的結果，我都記錄了下來，將教給老師，請他給出指導意見。關于上述教學片段，下列說法不正確的一項是(　)。

　　A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工

　　B.組織者結合學過的內容.提出需要共同討論的、著手解決的問題

　　C.討論的總結與匯報.是討論的必要環節，能進一步形成討論的結果

　　D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學生下次口語交際課沒有任何意義

　　2、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列的(　　)。

　　A.詩歌與散文

　　B.小說與戲劇

　　C.語言文字應用

　　D.文化論著研讀

　　3、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”下列對“人比黃花瘦”的妙處解說得較為恰當的是(　　)。

　　A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深

　　B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看

　　C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱

　　D.花人相映，互為襯托;以人比花，更為形象

　　4、閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問題。

　　《沁園春·長沙》是人教版高中語文必修(1)第一單元第一篇。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的豪情壯志。

　　本課的教學目標是通過品味意象，感悟詞中闊大的意境，領會詩人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學設計一則導語：

　　我們以前已經學習過毛澤東的詞作《沁園春·雪》，請同學們和老師一起來背誦。(播放有關秋風、秋葉飄落的畫面)

　　你看到里面的景象，感受如何呢?(讓學生各抒己見：蕭條、冷清、凄涼……)你會聯想到有關“秋”的哪些詩句呢?(調動學生的積累，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，馬致遠的“枯藤老樹昏鴉”……，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……)可見，大家知識面很廣，聯想的詩句很多。(激勵肯定學生)從這些詩句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯系在一起。那我們來看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的?又展現了他怎樣的情懷?讓我們一起賞析毛澤東的詞——《沁園春·長沙》。

　　對上述案例的分析，不正確的一項是(　)。

　　A.教師根據學生的表現進行指導。點評具有針對性

　　B.由圖片與詩句結合方法導人課文學習，能夠激發學生的學習興趣

　　C.以詩歌語言學習為重點，關注對學生思維能力的培養

　　D.回憶初中所學的《沁園春·雪》以及回憶與“秋”有關的詩句，這一教學起點的確立，為本課教學的展開奠定良好的基礎

　　5、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“間”的意義，下列解釋不正確的是(　　)。

　　A.奉命于危難之間(時候)

　　B.數月之后，時時而間進(間或)

　　C.肉食者謀之，又何間焉(空隙)

　　D.從酈山，道芷陽問行(從小路)

　　6、教學必修(1)詩詞單元時，教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇?(　　)

　　A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗

　　B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺

　　C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜

　　D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染

　　7、在學習《陳情表》時，學生發現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統?(　　)

　　A.范文系統

　　B.知識系統

　　C.助讀系統

　　D.作業系統

　　8、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學生說李密寫錯了，這個地方的“孩”字應改成“臣”字，應該與前面“臣以險釁，夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導學生深入理解課文的一項是(　　)。

　　A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字?

　　B.這個問題很好，其他同學是不是也有這樣的疑問呀?

　　C.結合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎?

　　D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學能向他多多學習。

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