28.【參考答案】

　　(1)課堂組織的目的在于：①引導和維持學生的注意;②引起學習興趣和動機;③加強學生的自信心和進取心;④幫助學生建立良好的行為標準;⑤創造良好的課堂氣氛。

　　(2)模型作為直觀教具的具體作用包括：

　　①可用于新課的起始階段。“引導觀察的直觀式”是用呈現的教具吸引學生的目光，在觀察中產生思考，迅速進入學習狀態。

　　②用于引導學生提出問題。教師在教學中，應積極地利用教具創設認知上的沖突，誘發學生的思考和提出問題。

　　③用于突出教學重點。簡約化、形象化和模式化的直觀教具可以生動、形象和逼真地顯示突出教學重點。、

　　④用于突破教學難點。

　　⑤用于揭示機理。生物體的生理活動過程有其抽象性、隱約性、連續性、變化性、復雜性，而直觀教具的演示可以使學生產生正確的感知和表象.在獲得感性認識的基礎上建立對生物活動機理的理性認識。

　　⑥用于設置懸念。生物教學中，適時用教具設置懸念激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

　　⑦用于鞏固知識。

　　29.【參考答案】

　　(1)本材料中教師采用的是直觀導人法。

　　導入的方式還有：直接導入法，經驗導入法，舊知識導入法，實驗導人法，設疑、懸念導入法，事例導入法，故事導入法，情境創設導入法，俗語成語導入法，類比導入法等。(任意寫出五種即可)

　　(2)導入的目的和作用：激發學習興趣，引起學習動機;引起對所學課題的關注，引導學生進入學習情境;為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。

　　導入的原則與要點：導人的目的性與針對性要強;導人要有關聯性;善于以舊拓新，溫故知新;導入要有直觀性和啟發性;導入要有趣味性，有一定藝術魅力。

　　四、教學設計題

　　30.【參考設計】

　　(1)教學重難點：

　　教學重點：

　　①綠葉中色素的種類和作用;

　　②光合作用的發現和研究歷史;

　　③光合作用的光反應和暗反應過程及相互關系;

　　④影響光合作用強度的環境因素。

　　教學難點：

　　①光反應和暗反應的過程;

　　②探究影響光合作用強度的環境因素。

　　(2)教學活動環節：如何突破重難點——光反應和暗反應。

　　①光反應階段：

　　多媒體演示：類囊體上光反應的動態變化過程。

　　讓學生觀察，并閱讀教材。教師引導思考：

　　a.光反應的部位在何處?

　　b.光反應的條件是什么?

　　c.色素吸收的光能有哪兩個方面的用途?

　　d.光反應中物質變化和能量變化是怎樣的?

　　e.光反應中產生的[H]和ATP到哪里去了?

　　f.總反應式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反應這個階段中嗎?

　　教師在引導、啟發學生一一思考回答問題的基礎上，帶人光合作用即暗反應的學習中。

　　②暗反應階段：

　　多媒體展示：暗反應的動態過程。

　　學生觀看，并對照課本討論相關知識。教師隨后提問有關暗反應的相關知識：

　　a.暗反應的場所在何處?

　　b.暗反應的條件是什么?

　　c.是否一定不能有光?

　　d.反應物CO2發生了哪些變化?

　　e.暗反應中物質變化和能量變化是怎樣的?試用反應式寫出物質變化。

　　學生討論回答。

　　提示部分要點：

　　物質變化：a.CO2和C5反應：CO2+C5→2C3

　　b.C，化合物和還原氫和ATP反應：2C3+(CH2O)+C5

　　能量變換：ATP和還原氫中活躍化學能一有機物中穩定化學能。

　　在上述回答的基礎上，教師進行點撥：因此，暗反應分為兩個階段：CO2的固定和CO2的還原。那么，為什么稱為CO2的還原，而不能稱為C3化合物的還原呢?

　　學生思考，回答。(提示：因為暗反應是一個循環，只有二氧化碳參與了其中并且最終變成了有機物。C3生成后又消耗了，因此只相當于沒有參與其中的中間物質。)

　　進一步追問：那么光反應與暗反應是兩個完全獨立的過程么?它們之間有聯系嗎?提示：光反應是暗反應的基礎，為暗反應提供[H]和ATP。光反應停止，暗反應也隨即終止。同時，如果暗反應受阻，光反應也會因產物積累而不能正常進行。

　　引導學生列表比較光反應和暗反應的區別和聯系(兩人協作進行)。

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