| 第 1 頁(yè)：模擬試題 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
11.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?( )
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.育人功能
C.政治功能
D.文化功能
12.學(xué)期末的期末考試，根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，屬于( )。
A.安置性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
13.教學(xué)中使用地球儀做教具體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.鞏固性
D.循序漸進(jìn)性
14.通過(guò)感官或借助一定科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法是( )。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.訪談法
15.“前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是( )。
A.多重趨避沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙趨沖突
16.學(xué)校通過(guò)美化校園環(huán)境，創(chuàng)建花園式校園，以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的方法屬于( )。
A.榜樣示范法
B.陶冶教育法
C.說(shuō)服教育法
D.生態(tài)教育法
17.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國(guó)的斯圖謨
D.德國(guó)的福祿貝爾
18.下列對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是( )。
A.“教學(xué)反思”承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能
B.“教學(xué)反思”有助于教師的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)
C.“教學(xué)反思”有助于教師成為智者.避免被學(xué)生愚弄
D.“教學(xué)反思”有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
19.我國(guó)近兩年倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)化社會(huì)。這一理想主要體現(xiàn)了( )。
A.制度化教育
B.前制度化教育
C.正規(guī)教育
D.非制度化教育
20.如果試卷編制的不好，會(huì)影響對(duì)不同考生水平或能力的判斷。這說(shuō)明試卷的( )不好。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
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