二、材料分析題(本大題共3小題。每小題l4分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　數學課上，開始上課時老師說道：“今天我們將要學習乘法交換律，鑒于這部分內容比較難，我們將用兩節課的時間學習這部分內容。”

　　“我不同意!”一個調皮的同學突然回答。

　　“為什么?”老師問道。

　　“這部分知識雖然比較難。但是我們在課外輔導班都學習過了;而且上節課您已經講了一些關于交換律的問題，我們已經了解了一點，昨天晚上您也讓我們預習了，我們覺得一節課的時間就足夠了”。

　　老師聽完這位同學的解釋后，便向大家問道：“大家有誰贊同他的意見?”同學們一致舉起了手。

　　于是這位老師說：“很好!我也同意大家的意見!今天我們就用一節課來學習乘法交換律”課堂上響起一片熱烈的掌聲。

　　問題：請從學生觀的角度，分析這位老師的行為。(14分)

　　31.材料：

　　李某為名牌大學的碩士研究生，畢業后分配到高中校任教，他的大部分同學出國或到國內大公司任職。他原來也想去公司謀職，但未能如愿，無奈進入學校。來校之初，情緒低落，勉強應付上幾節課，既不愿意當班主任，也不愿意做其他工作。后來，他與老同學聯系，在校外做了一個兼職，并將大部分精力都投入到校外兼職上去了，卻對自己的本職工作敷衍了事。對于學生的教育，他也是缺乏耐心，經常批評甚至是侮辱學生，很多學生都反映，老師罵他們“木頭腦袋”“不開竅”…… 學校多次找李老師談話，可依然沒有大的改進。

　　問題：

　　請從教師職業道德角度，評析李老師的教育行為。(14分)

　　32.材料：

　　憶啟功

　　在啟功先生誕辰100周年的日子里，社會各界的人們在不同的場合以不同的方式來緬懷和紀念他，這一現象足以反映出啟功先生學術思想、藝術精神和人格魅力的影響深遠!

　　啟功先生生前擔任了中國書協的最高職務，他潛心研究傳統書法藝術，形成了俊朗、清秀、端雅的“啟體”風格。他的書法作品為各個社會階層的人們傳閱和珍藏。不僅如此，啟功還將學術觸角輻射到古典文獻、文字、文物鑒定、紅學、詩詞、書畫等，幾乎涵蓋了傳統文化研究創作的所有領域。

　　啟功先生于1912年生于北京，早年在父輩的幾位門生仗義相助下，在匯文學校讀書，但終因經濟困難，中學未畢業便輟學了。后來有幸師從陳垣先生，恩師對他幾十年的精心教育，使啟功先生異常感動，終身難忘。在《上大學》一文中他曾寫道：“恩師陳垣這個‘恩’字，不是普通的恩惠之‘恩’，而是再造我思想、知識的 ‘恩’誼之恩!”而在自己的執教生涯中，啟功又將此“恩”傳給了學生、后輩。

　　學校準備設立一個基金會來獎勵優秀學生，耄耋之年的啟功為此嘔心瀝血伏案三年，完成了上百幅書畫作品，在香港義賣得了163萬元人民幣。但他堅持以“勵耘”命名.因為先師陳垣生前曾吟詩云：“老夫也是農家子，書屋于今號勵耘。”他要以此紀念恩師。

　　啟功先生平素為人謙和，卻從不隨波逐流、隨聲附和。比如，他對有人假冒他的書法表現得很超然;然而當他發現有人冒用他的名字進行古書畫鑒定，并在贗品上以他的名義題字落款時，先生卻非常氣憤。登報發表聲明：從今以后，啟功不再為任何個人鑒定字畫真偽，不再為任何個人收藏的古字畫題簽。聲明發表后，啟功先生的許多朋友都不相信他能做到，因為他們知道啟功先生為人隨和。好說話。可是先生真的是說到做到了，留下文物鑒定界的一則佳話。

　　早在1978年，六十六歲的他風頭正健之時，就自撰其《墓志銘》：“中學生，副教授。博不精，專不透。名雖揚，實不夠。高不成，低不就。癱趨左，派曾右。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。

　　喪猶新，病照舊。六十六，非不壽，八寶山，漸相湊。計平生，謚日陋。身與名，一齊臭。”如今，我們以虔敬之心緬懷啟功先生，他用93載的人生路寫下了一個大寫的“人”字，讓我們仰之彌高，永記心中。

　　(自2012年7月《中國教育報》，有刪改)

　　問題：

　　(1)本文最后一段引入了啟功先生自撰的《墓志銘》，有什么作用?請簡要概括。(4分)

　　(2)為什么說啟功先生“用93載的人生路寫下了一個大寫的‘人’字”?結合全文談談你對此的理解和看法。(10分)

　　三、寫作題(本大題1小題。50分)

　　33.閱讀下面材料，根據要求作文。

　　你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

　　要求：用規范的現代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于1000字。

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