| 第 1 頁：模擬試題 |
| 第 3 頁：答案及解析 |
11.電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場報(bào)道，所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.品德評價(jià)法
D.情感陶冶法
12.麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時(shí)且效率高，而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時(shí)，這說明麗麗注意的( )比燕燕強(qiáng)。
A.廣度
B.轉(zhuǎn)移能力
C.分配能力
D.穩(wěn)定性
13.梅梅在計(jì)算“三加五等于八”時(shí)，雖然可以不用借助數(shù)手指來計(jì)算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時(shí)的思維屬于( )。
A.直觀動(dòng)作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.直覺思維
14.張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對其處以2 000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?( )
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
15.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于( )。
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
16.小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進(jìn)一個(gè)大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個(gè)小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于( )階段。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
17.賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。
A.理智感
B.道德感
C.美感
D.尊敬感
18.張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學(xué)在平時(shí)課堂上.總是喜歡第一個(gè)舉手發(fā)言，但是回答問題的準(zhǔn)確性并不高，那么小雨同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.場獨(dú)立型
B.場依存型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
19.小蕊每次看到長長細(xì)細(xì)的物體，就會(huì)覺得它們特別像蛇，都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害怕，全身發(fā)涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于( )。
A.強(qiáng)迫癥
B.恐懼癥
C.抑郁癥
D.焦慮癥
20.孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是( )。
A.強(qiáng)化法
B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C.消退法
D.系統(tǒng)脫敏法
21.小莉以前學(xué)習(xí)成績較為靠后.初二的第一個(gè)學(xué)期她感到班主任劉老師總是向她投來信任的、贊賞的目光，她便開始發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。劉老師的做法體現(xiàn)了( )。
A.皮格馬利翁效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.正強(qiáng)化
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.文化本身是一種教育力量。
23.教學(xué)過程的本質(zhì)是一種教師與學(xué)生的交往過程。
24.倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移。
25.遷移對問題解決只有積極作用。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)
26.簡述教材編寫的兩種基本方式。
27.簡述德育方法中，運(yùn)用榜樣示范法的注意事項(xiàng)。
28.簡述奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類。
29.簡述后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和教育要求。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料：
學(xué)生陽陽，現(xiàn)為八年級學(xué)生，原來是所謂的后進(jìn)生，上課不專心，經(jīng)常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。他上七年級時(shí)，我是他的老師，我想：應(yīng)多給他鼓勵(lì)，讓他建立自信。所以在一年多的時(shí)間里，常常對他表揚(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)(哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來是微不足道的)。一段時(shí)間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我對自己的成功教育而欣喜之時(shí)，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學(xué)向我報(bào)告，陽陽又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚(yáng)我的，所以這次他也不會(huì)怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵(lì)式”的引導(dǎo)無效后，我對他進(jìn)行了批評，誰知他競離開教室.揚(yáng)長而去……
問題：
(1)請你對本案例中老師的做法進(jìn)行評價(jià)。
(2)結(jié)合材料，談?wù)劷虒W(xué)過程中表揚(yáng)與批評的關(guān)系。
31.材料：
上課鈴聲一響，教師走進(jìn)教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意力。
問題：
(1)教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意力?
(2)運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，提出四條集中學(xué)生注意力的有效措施。
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