11.電視新聞經常播放表彰各種見義勇為好市民的現場報道，所體現的德育方法是(　　)。

　　A.榜樣示范法

　　B.說服教育法

　　C.品德評價法

　　D.情感陶冶法

　　12.麗麗能夠專心致志地學習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的(　　)比燕燕強。

　　A.廣度

　　B.轉移能力

　　C.分配能力

　　D.穩定性

　　13.梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數手指來計算了，但是在梅梅的腦海中出現了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于(　　)。

　　A.直觀動作思維

　　B.具體形象思維

　　C.抽象邏輯思維

　　D.直覺思維

　　14.張宏一次在乘坐高鐵時偷偷躲在衛生間里吸煙，被乘務員發現后對其處以2 000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強化原理?(　　)

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.消退

　　D.懲罰

　　15.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于(　　)。

　　A.精細加工策略

　　B.組織策略

　　C.復述策略

　　D.做筆記策略

　　16.小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于(　　)階段。

　　A.感知運動

　　B.前運算

　　C.具體運算

　　D.形式運算

　　17.賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于(　　)。

　　A.理智感

　　B.道德感

　　C.美感

　　D.尊敬感

　　18.張老師發現。小雨同學在平時課堂上.總是喜歡第一個舉手發言，但是回答問題的準確性并不高，那么小雨同學的認知風格屬于(　　)。

　　A.場獨立型

　　B.場依存型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　19.小蕊每次看到長長細細的物體，就會覺得它們特別像蛇，都會產生一種莫名的害怕，全身發涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于(　　)。

　　A.強迫癥

　　B.恐懼癥

　　C.抑郁癥

　　D.焦慮癥

　　20.孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是(　　)。

　　A.強化法

　　B.代幣獎勵法

　　C.消退法

　　D.系統脫敏法

　　21.小莉以前學習成績較為靠后.初二的第一個學期她感到班主任劉老師總是向她投來信任的、贊賞的目光，她便開始發奮圖強，努力學習。劉老師的做法體現了(　　)。

　　A.皮格馬利翁效應

　　B.光環效應

　　C.暈輪效應

　　D.正強化

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

　　22.文化本身是一種教育力量。

　　23.教學過程的本質是一種教師與學生的交往過程。

　　24.倒攝抑制是一種順向負遷移。

　　25.遷移對問題解決只有積極作用。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)

　　26.簡述教材編寫的兩種基本方式。

　　27.簡述德育方法中，運用榜樣示范法的注意事項。

　　28.簡述奧蘇伯爾成就動機的分類。

　　29.簡述后進生的心理特點和教育要求。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問題。

　　30.材料：

　　學生陽陽，現為八年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業也經常不完成，下課后與同學之間摩擦很多，老師見了頭痛，同學對他敬而遠之。他上七年級時，我是他的老師，我想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對他表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯，他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律，經多次“激勵式”的引導無效后，我對他進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……

　　問題：

　　(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。

　　(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。

　　31.材料：

　　上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發現學生難以集中注意力。

　　問題：

　　(1)教師的哪些教學行為造成學生難以集中注意力?

　　(2)運用心理學的注意規律，提出四條集中學生注意力的有效措施。

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