點擊查看：2017教師資格《幼兒保教知識》論述題匯總

　　試題：

　　1.試結合所學知識論述幼兒園教育與小學教育有哪些不同，如何做好幼小銜接工作?

　　2.兒童身心發展有哪些規律?在教育過程中教師應該怎樣遵循這些規律?

　　3.結合幼兒園教育實踐，試論述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于幼兒園健康領域的目標、內容與要求以及指導要點。

　　答案：

　　1.[參考答案]幼兒園教育與小學教育的不同點：

　　(1)教育的性質、目的不同。幼兒園的教育性質是非義務教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達到為幼兒人小學做適當準備的目的，確切地說.是為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學教育不同，小學教育屬義務教育階段，這時學生上學是向國家盡義務，學校對學生學習成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學生學習質量肯定或否定的體現。義務教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務教育階段如果孩子不上學，其家長要被罰款或判監禁等。由于以上教育性質、目的的不同，因此，它們的教學內容及教學方法也不同。

　　(2)教育內容不同。幼兒同所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發展幼兒與以后的正規學習有關的心理能力的目的。小學的教育內容是成體系的學科知識，確切地說，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高.與學生的生活有一段距離.這種學習內容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。

　　(3)教育方法不同。幼兒園教師應多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關的現象，讓幼兒開動腦筋;自己去歸納、發現其中的規律。這中間教師啟發提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結等是重要的教學環節。小學教師則多采用演 繹法.即教師教學生一些規律性的知識.然后用例題來證明此規律是正確的.這一過程與幼兒階段的學習過程正好 相反。可以從以幾個方面做好幼小銜接工作：

　　(1)發展幼兒與學習活動有關的心理能力.即觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。

　　(2)發展幼兒的社會適應能力.即培養幼兒的規則意識與執行規{I!lj的能力、培養幼兒任務意識與完成任務的能力、培養幼兒獨立性與生活自理能力、培養幼兒人際交往能力等。

　　2.[參考答案]兒童身心發展主要遵循以下四個規律：

　　(1)兒童身心發展具有順序性和階段性首先.兒童身心發展是有順序的：人從出生到成人，其身心發展是一個由低級到高級.由量變到質變的連續過科.具有一定的順序。

　　其次.身心發展具有階段性：人的一生.都要經歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個 階段。不同的年齡階段.表現出身心發展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主.對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現為各個階段是互相銜接的.每一個階段都是前一個階段的延續.義是后一個階段的準備。

　　兒童身心發展具有順序性。所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺人深.由易到難，內低級到高級的順序進行，要”循序漸進”.不能“揠苗助長”。兒童身心發展的階段性則要求教育必須根據不同年齡階段兒童的特點.提出不同要求.采用不同的內容和方法，切忌搞“一刀切”。

　　(2)兒童身心發展具有不平衡性兒童身心發展的速度和成熟水平是不相同的.具有不平衡性。表現為兩個方面：一是同一方面的發展在不同時期發展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發展最快，以后緩慢.到青春期又高速發展。二是不同方面發展的小平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些.例如感覺、知覺在少年期之前已發展到相當水平。而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發展。

　　兒童身心發展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程巾.應該善于抓住兒童身心發展各個方面的成熟期和關鍵期.不欠時機地進行教育.這樣能夠事半功倍.取得最佳效果。

　　(3)兒童身心發展具有穩定性和可變性

　　兒童身心發展的穩定性：指存一定社會和教育條件下，兒童身心發展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體不是相同的，具有相對的穩定性。

　　兒童身心發展還具有可變性：身心發展的穩定性只是相對的，在社會條件或教育條件發生較大變化的情況下一年齡階段的兒童，其身心發展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發展的穩定性，把它作為施教的出發點和依據;另一方面教師同時還要看到兒童身心發展的可變性，盡量創造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發展。

　　(4)兒童身心發展具有個別差異性兒童身心發展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質不同，環境影響和教育不同，所以他們的身發展的速度和水平也會因人而異，表現出個別差異性。

　　兒童身心發展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異，其次要做到因材施教。長善救失。，

　　3.[參考答案]在《幼兒同教育指導綱要(試行)》中。對幼兒園健康領域的目標、內容與要求、指導要點主要有以下闡述，對幼兒園教師開展健康領域的活動有很多肩發：

　　首先是健康領域的目標，主要有以下幾點：

　　(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。

　　(2)生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。

　　(3)知道必要的安全保健常識，學習保護自己。

　　(4)喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

　　其次是健康領域的內容與要求，主要包括以下一些內容和要求：

　　(1)建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

　　(2)與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

　　(3)教育幼兒愛清潔，講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。

　　(4)密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

　　(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

　　(6)用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

　　(7)在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

　　最后關于健康領域的指導要點，有以下幾點：

　　(1)幼兒同必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

　　(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

　　(3)健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

　　(4)培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

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