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教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》考點習題

學生指導

　　單項選擇題

　　1.老師提出“剪刀的用途”讓學生從不同角度回答是(　　)。

　　A.動作思維

　　B.發散思維

　　C.習慣思維

　　D.形象思維

　　【參考答案】B。根據思維的指向性，可分為聚合思維和發散思維。聚合思維，也叫求同思維。是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。解答本題的關鍵是注意題干中的關鍵詞“從多個角度回答”，能夠找到多個解題角度，使得思維向不同方向擴散的思維屬于發散思維。

　　2.“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動是(　　)

　　A.認識過程

　　B.情緒情感過程

　　C.意志過程

　　D.個性過程

　　【參考答案】C。人不僅能認識世界，有感情地體驗現實，還能自覺、能動地變革現實。這種與改造現實相聯系的自覺地確定目的，根據目的有計劃地調節支配行動，克服困難，最終實現目標的心理過程稱為意志。

　　3.在大腦皮質各區域中，(　　)是視覺中樞。

　　A.頂葉

　　B.顳葉

　　C.額葉

　　D.枕葉

　　【參考答案】D。頂葉主要是調節機體的觸、溫、動感覺等;顳葉主要對聽覺刺激進行加工;額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用;枕葉是視覺中樞。

　　簡答題

　　4.學生的智力差異表現在哪些方面?

　　【參考答案】(1)智力類型差異;(2)智力發展水平的差異;(3)智力表現早晚的差異;(4)智力的群體差異。

　　材料分析題

　　5.戰國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當面考查孫臏的智謀。

　　魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”

　　龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來。”

　　魏王說：“不可取。”

　　孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的。”

　　魏王問：“那你怎么辦?”

　　孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去。”

　　魏王得意洋洋地說：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。”

　　周圍的群臣一時沒有反應過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經讓大王從座位上下來了。”

　　這時，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

　　請運用心理學的有關知識對這則歷史故事進行分析。

　　【參考答案】這則故事中，孫臏很好地運用了發散思維，較容易地達到了自己的目的。在解決問題時，人們往往按常規方式去思考，使得問題難以解決。如果人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，那么可能就會求得多種答案。這種思維就是發散思維。創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維品質是分不開的。一般人都從“如何使魏王從座位上下來”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”的角度進行逆向思維，從而巧妙地解決了問題。因此，教師在日常的教學中應有意識地培養、訓練學生的發散思維，即從思維的獨創性、靈活性、流暢性人手，逐漸養成學生多方面、多角度認識事物、解決問題的習慣，使學生的學習更具創造性。

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