第 1 頁：模擬試題

第 2 頁：答案及解析

　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。

　　2.【答案】C。解析：美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材。

　　3.【答案】B。解析：應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，體現著直觀的原則。

　　4.【答案】C。解析：唐老師引導學生建立的學習方式是自主、合作、探究學習。

　　5.【答案】C。解析：題干中描述的是針對不同年齡階段的學生要采取不同的教學內容和方法，體現了教育適應人的身心發展的階段性特點。

　　6.【答案】C。解析：題干運用的是精細加工策略中的記憶術。

　　7.【答案】A。解析：動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。

　　8.【答案】B。

　　9.【答案】B。解析：上課是教師教和學生學的最直接體現，也是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。所以選B。

　　10.【答案】A。解析：班級是學校管理的基層組織，是開展教學活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織。

　　11.【答案】A。解析：沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。

　　12.【答案】B。解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識。

　　13.【答案】D。解析：復習導入是指教師通過帶領學生復習原有知識內容中與新知識相聯系的有關內容，提出符合學生知識水平、富有啟發性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯系的支點，導入新課。

　　14.【答案】A。解析：課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，是課程設置的整體規劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出安排，具體規定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

　　15.【答案】B。解析：強迫癥是一組以強迫癥狀(包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現的神經癥。

　　16.【答案】B。解析：據學習動機內容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。

　　17.【答案】C。解析：處于自律或合作道德階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規則是可以改變的。

　　18.【答案】B。解析：我國正式實施的第一個現代學制是癸卯學制。

　　19.【答案】B。解析：苛勒提出“完型-頓悟”說，認為學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關系的理解而構成一種“完形”來實現的。

　　20.【答案】C。解析：原型操作就是依據智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這在加里培林理論中稱之為“物質或物質化活動階段”。

　　二、簡答題

　　21.【參考答案】

　　根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。

　　內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

　　內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質仍然是一種學習的內部動力，我們在教育過程中強調內部學習動機，但也不能忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉化成為內部動機，另一方面又應利用外部動機使學生已經形成的內部動機處于持續的激起狀態。

　　22.【參考答案】

　　(1)素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育;

　　(2)素質教育是面向全體學生的教育;

　　(3)素質教育是促進學生發展的教育;

　　(4)素質教育是促進學生個性發展的教育;

　　(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

　　23.【參考答案】

　　(1)學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的;

　　(2)學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的;

　　(3)學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質;

　　(4)學生的學習是在學校班集體中進行的;

　　(5)學生的學習具有一定程度的被動性。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　【參考答案】

　　(1)動物學校的課程設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展(而是要動物去適應課程)。其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。

　　(2)在教學評價上，評價的內容和方法不科學。

　　①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹飛行以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過…。”(在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過程);②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價，不注重期望與激勵);③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態度和能力)的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

　　25.【參考答案】

　　(1)該教學案例體現了教學的啟發性原則。

　　啟發性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提析問題和解決問題的能力的教學原則。案例中教師利用一名學生的提問誘發同學們的思考，鼓勵學生自己找答案。這正是啟發性原則在實際教學中的一個很好的應用。

　　(2)該原則當中的基本要求包括：

　　①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性;

　　②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力;

　　③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力;

　　④發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。

　　四、教學設計題

　　26.【參考設計】

　　【參考答案】

　　(1)這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

　　(2)教學目標：

　　①正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。

　　②讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

　　③通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

　　教學重難點

　　重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

　　難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。

　　(3)導入環節：

　　首先，播放關于“秦兵馬俑”的視頻片段，引導學生談體會，師生共同總結：雄偉壯觀，氣勢恢宏。

　　其次，PPT出示兵馬俑“鞋底”的圖片，引導學生仔細看，并且說說自己看到了什么?師生共同總結：兵馬俑的“鞋底”與當時人們的鞋底都是一模一樣的，可見兵馬俑制作的細致程度。

　　最后，請學生介紹自己查到的與兵馬俑相關的資料。秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環境優美。陵園規模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發現兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。1978年，法國前總統希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產名錄》。

　　設計意圖：第一，通過視頻和圖片吸引學生的眼球，調動學生的學習熱情，視頻的氣勢恢宏和圖片的細致入微分別從宏觀和微觀上立體的展示了兵馬俑，這樣的設計，為學生學習這篇說明文做好了鋪墊，在腦海中有了一個的感受;第二，讓學生來介紹兵馬俑，教學相長，學生收集到的各種類型的關于兵馬俑的知識相互補充，不僅拓寬了學生的眼界，同時也鍛煉了學生的口才，體現了學生的主體地位和大語文觀。

　　27.【參考答案】

　　(1)《義務教育數學課程標準(2011版)》中“四能”的內容是發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在數學中，發現結論常常比證明結論更重要，創新性的成果往往始于問題，問題解決的全過程是發現、提出、分析、解決問題。“四能”體現了對學生創新意識與創新能力培養的要求。

　　(2)知識與技能：通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

　　過程與方法：經歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及推理、歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：在參與學習的過程中，感受數學的魅力，體驗成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

　　(3)(一)新課導入

　　游戲導入：在圖形的王國中，爆發了一場關于“三角形內角和的大小”的激烈的爭吵。鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形都說自己的內角和最大。

　　順勢引出題目——三角形的內角和。

　　(二)新課探究

　　1.猜想三角形的內角和

　　畫幾個不同類型的三角形。量一量，算一算，三角形3個內角的和各是多少度?同桌之間相互量一量，交流一下。

　　提問：通過測量，你們發現了什么?

　　2.操作、驗證一般三角形的內角和是180°。

　　提問：是不是所有的三角形的內角和都是180°，如何驗證呢?

　　(1)剪拼的方法驗證

　　分組進行剪拼。先把一個三角形的三個角剪下來，再拼一拼，拼成一個平角。

　　(2)匯報驗證結果

　　提問：通過驗證，我們得出什么結論?

　　三角形的三個內角拼在一起是一個平角，得出三角形內角和是180°。

　　(三)鞏固提高

　　1.解決導入中的問題。

　　3.把這兩個完全一樣的直角三角形拼組在一起，得到的新三角形的內角和是多少度?

　　(四)小結作業

　　小結：這節課你都學習了哪些內容?三角形內角和定理的推導過程體現了哪種數學思想方法?

　　作業：通過本節課的學習，課后思考一下四邊形的內角和是多少度?

　　28.(1)

　　①老師應當與學生建立融洽的感情，用良好的師生關系激發學生的學習興趣。

　　②發揮學生學習的主動性，讓他們主動去學習，提高他們學習英語的興趣。

　　③創設良好的英語學習環境，使學生能夠在合適的情境中進行英語學習

　　④給予學生聽力方法指導，培養學生良好的聽力習慣。

　　⑤重視學生對于英語背景知識的學習。

　　(2)

　　在教學過程中我會使用任務教學法、情景教學法以及交際教學法。任務教學法讓學生帶著任務去聽聽力，抓取必要的信息。使用情景教學法能夠激發學生學習英語的興趣，以及幫助學生學會在適當的情景運用合適的語言。通過交際教學法學生能夠積極參與課堂，達到練習口語的目的。

　　I’ll mainly use“ Task-based teaching approach”，“ Situational Language teaching method”, and “ Communicative language teaching method ” as teaching methods, through the first approach, students can grasp the information quickly. And through the second method, students’ interest can be aroused and they can master the language in specific situation. And using “Communicative language teaching method ” enables students to take part in activities actively and practice their spoken English.

　　(3)

　　Pre-listening

　　(1) Show some pictures of food and ask students “what’s this in English”.

　　(2) Ask students what kind of food do they like in daily life.

　　(Justification: Through these two activities, some words of food can be reviewed and students can make a better preparation for the following listening.)

　　While-listening

　　(1) let students listen to the tape for the first time, after listening, they’re required to answer the question “where are they? ( they are at the shop.)

　　(Justification: Through this activity, students can have a basic understanding of the situation, and their listening skill of extensive listening can be practiced.)

　　(2) Students are required to listen to the tape again to find out more detailed information. The questions are:

　　①What would the mum like? ( tomatoes, eggs, potatoes, carrots)

　　②which two kinds of food can make soup?( tomatoes and eggs)

　　③What would kitty like?( candy and orange juice)

　　④How much do these food cost?( Thirty yuan)

　　(Justification: through activity, students will master the dialogue in detail and their ability of grasping specific information can be improved.)

　　Post-listening

　　(1) Divide students in several groups and named them with star, sun, moon and so on. Then one student in each group acts as a reporter to interview others “what would you like “, and finally report to all of students.

　　(2) Invite some students to have a performance of shopping at the shop in their own words.

　　(Justification: These two activities enable students to learn English in a more interesting way, and they can understand how to use the sentences in a proper situation. Through which, they can take part in activities actively and their spoken English also can be enhanced.)

　　29.【參考答案】

　　(1)歌曲特點

　　《校園小戲迷》是D大調、2/4拍(一板一眼)的歌曲。歌曲中速，情緒歡快，為五句類結構，短小精練的歌詞里包含了京劇的行當、唱腔與韻味。男、女聲的對唱表演，表達了校園里當代“小戲迷”對傳統文化的喜愛與傳承。我們可以通過學習歌曲可以激發學生對京劇藝術的喜愛，培養學生對傳統音樂的審美需求。

　　(2)教學目標

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對歌曲的學習，學生能夠了解民族藝術瑰寶京劇，珍惜和熱愛我國的民族特色。

　　【過程與方法】

　　通過欣賞、學唱等方式，學生初步了解京劇的基本常識。

　　【知識與技能】

　　學生能夠對京劇有一個基礎的認識和了解，掌握上波音和倚音的唱法，并用圓潤的聲音演唱歌曲。

　　(3)新課導入

　　1.教師播放音頻《都有一顆紅亮的心》《唱臉譜》《智斗》《包龍圖打坐在開封府》《渾身是膽雄赳赳》等唱段。

　　2.學生聆聽后，自主說一說都是哪一劇種的選段?(京劇唱段)

　　3.教師介紹京劇知識，由此順勢引入到《校園小戲迷》的學習。

　　【設計意圖】

　　為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用音頻導入的方式，播放京劇唱段，引導學生思考這些唱段屬于什么劇種，我會引導學生說出京劇唱段。這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，聯系之前的所學知識點，利于學生鞏固所學內容。課堂可以迎合小學中高年級學生的成長速度，教師講解京劇知識，豐富學生的知識儲備，由此順勢引入本課課題。這樣設計，可以為學生打好本節課的基礎，及時理解不懂的知識，為這節課奠定了良好的開端。

　　30.【參考答案】

　　(1)重點為抖繩在拉動中要繃直;難點為左右手的收放配合。

　　(2)教學目標

　　知識與技能：通過介紹抖空竹，學生對抖空竹這一民間體育項目有一個初步的了解。

　　過程與方法：通過學練方法體會用力技巧，鍛煉學生的協調性及靈活性。

　　情感態度與價值觀：學生能夠養成善于觀察、勤于思考的習慣。

　　(3)教學設計及設計意圖

　　①教師示范技術動作，啟發學生思考要點

　　示范三種啟動法：a滾動拉提啟動法;b原地提拉啟動法;c定位手旋啟動法。

　　【教學意圖】通過教師示范技術動作為學生呈現動作直觀表象，同時引導學生思考技術動作激發學生探究意識。

　　②教師總結講解技術動作

　　動作要點：將空竹置于地上，使其軸垂直于身體。將線繩從空竹下放入承線槽內，并交叉半個扣。一般左線外、右線內，左線長、右線短，雙手握桿將線拉直。右手向右拉動，使空竹向右沿地滾動，隨著滾動加快將空竹提起。右手用力向上提拉，左手緊隨而線不松，反復抖拉加快空竹轉速。

　　口訣：一對正，二對齊，右手用力向上提，左手配合不用力。

　　【教學意圖】通過教師講解技術動作讓學生把握技術原理，準確理解技術環節和注意事項。

　　③練習

　　a學生自主練習

　　【教學意圖】通過自主練習發現學生在練習中會出現的一些問題，比如左右手配合不協調、抖繩沒有繃直、空竹左右晃動等問題。

　　b分組練習

　　【教學意圖】通過分組練習解決上述問題，如兩臂放松，上臂靠近身體，兩小臂上下拉繩解決不協調問題;注意收放抖繩時機解決抖繩沒有繃直的問題、讓空竹的軸面始終朝向練習者身體解決空竹左右晃動的問題。

　　c找兩名練習好的同學示范

　　【教學意圖】通過示范鼓勵表現好的同學，同時激勵其他同學。

　　31.【參考答案】

　　(1)在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠近、層次、穿插等關系，使之在平面的繪畫上傳達出有深度的立體的空間感覺。

　　西方繪畫中多用焦點透視來虛擬性地表現空間感，中國傳統繪畫中的空間表現大多采用散點透視來表現。

　　(2)

　　知識與技能：通過本堂課的學習，認識蘑菇的基本外形并進行繪制，巧妙的運用繪畫的形式表現蘑菇以及表現畫面的前后遮擋關系。

　　過程與方法：通過思考與討論、實踐練習等學習活動學會展開聯想用繪畫的形式表現蘑菇。

　　情感態度和價值觀：感受蘑菇的造型美與色彩美，提高對植物的熱愛之情，養成熱愛植物、觀察植物的好習慣。

　　(3)

　　活動一：謎語導入新課

　　教師出謎：“一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏”(打一植物)。引導學生思考，并提問謎底是什么?學生思考回答。

　　教師總結并引出課題：——《畫蘑菇》。

　　【設計意圖】美術課程強調愉悅性，通過猜謎語導入新課，激發學生的學習興趣，讓學生聯系生活實際，回答問題。

　　活動二：新課講授

　　(一)觀察實物、引導想象

　　感知不同種類蘑菇的形狀特點。

　　教師展示一籃實物小蘑菇，引導學生通過看、摸的形式了解蘑菇的外形分別是怎樣的?

　　學生賞析回答，教師總結：花傘形、條形等。

　　(二)賞析作品，拓展學習

　　教師展示有遮擋關系的蘑菇組合圖片和無遮擋關系的組合圖片，引導學生賞析，并提問兩幅圖之間有怎樣的區別?

　　學生思考并回答，教師總結：一幅前后有遮擋，另外一幅前后無遮擋，高低錯落。

　　教師繼續講解整組蘑菇的表現方法，從蘑菇的形狀開始，同時注意畫面的整體構圖，前后遮擋穿插關系等。

　　【設計意圖】美術課程凸顯視覺性，通過觀察和對比，學生可以直觀的體會遮擋關系對于畫面的不同影響，更容易理解本課的知識點。

　　活動三：示范操作，實踐練習

　　(一)教師演示

　　展示PPT并講解，板書提示。表現蘑菇時需要根據蘑菇與蘑菇之間的大小、長短、粗細等特征進行表現。

　　教師演示蘑菇的表現方法，完成一幅畫，講解要領：

　　首先在構圖的時候需要顧及到所有的蘑菇;

　　其次要比較準確的把各種蘑菇的造型表現出來;

　　再次要注意運用一些有趣的線條或裝飾加強它們彼此之間的對比;

　　最后是畫面整體的調整并且需要注意作品創意的表達。

　　(二)課堂練習

　　用自己喜歡的方法來完成一幅充滿創意的蘑菇作品，同時要注意前后的遮擋關系。教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出糾正。表揚有創意的作品，對個別學生進行技法指導。

　　【設計意圖】通過老師的示范，學生能夠更清晰的認識作畫步驟。美術課程重視學生個性與創新精神的培養，在練習過程中充分發揮學生的主體性和創造性。

　　活動四：交流評議，小結作業

　　(一)學生展示交流

　　1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

　　2.學生互相展示作品，并從前后遮擋的運用、形狀等方面交流評議。

　　3.教師總結評議。

　　(二)課堂總結，布置作業

　　教師總結本課所學的畫蘑菇的思路，布置家庭作業。

　　【設計意圖】采用多角度評價方式評價學生作業，充分肯定學生的進步和發展，培養學生的學習自信，更有利于學生的發展成長。

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