素質教育不能只針對學生，事實上,要想讓學生素質提高，教師首先應該接受素質教育。虹口區教育局局長王立強昨天在接受記者采訪時鮮明地亮出了上述觀點。

　　王立強指出，目前學校在推進素質教育過程中，遇到了很多問題，如應試教育、課業負擔、課堂效率、學生身心健康、創新能力培養等，而究其原因，就是因為素質教育的焦點往往都直指學生，而教師本身的素質教育卻無人問津。他認為，當這種“受眾”導向模式無法奏效時，顯然我們的關注點應移至素質教育的“授眾”(即教師)身上。

　　首先，教師的來源直接影響隊伍的素質及其發展后勁。目前在中小學，教師的來源比較單一，基本都是師范生。即使是非師范生，由于受到劃一的高等教育的影響，走上教師崗位的，在綜合素質上還有不少差距。而現在很多高校在師范類人才的培養模式上還比較單一，“一支粉筆、一本教案走天下”的現象普遍存在，一些年輕教師不會上課，更多的是上不好課。此外，一些教師道德素養不高、綜合能力薄弱，根本無法對學生進行有效的素質教育。

　　王立強強調，所謂教師的“素質教育”，是指對教師實施以提升綜合素養為目標的全方位培訓，其最終目標，是要打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，只有這樣，才能讓教師成為學生素質教育的“領路人”。

　　那么，教師“素質教育”應該從何處著手呢?王立強提出，教師首先要把自己的位置擺正，認清終身學習的重要性，自主、自愿、自覺地按照課程改革需要，加強在師德修養、業務能力、創新意識等方面的學習，為實施素質教育打下基礎。而開展教師素質教育，可通過名師帶教、開放性培訓、學校資源共享、教師成長規劃等途徑進行。