全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林日前接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，中國(guó)的教師教育出現(xiàn)了與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)一致的幾個(gè)重要走向:一是教師培養(yǎng)的大學(xué)化;二是教師來(lái)源的多元化，綜合大學(xué)和其他類型高校也在積極參與教師教育;三是教師教育的一體化，職前、職后教育從分離走向了融合;四是教師職業(yè)的專業(yè)化，作為一個(gè)合格的教師，一方面要有合格的學(xué)位學(xué)歷證書，同時(shí)也要有經(jīng)過(guò)政府有關(guān)部門認(rèn)證的教師資格證書。“這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們要構(gòu)建一個(gè)靈活開放的教師教育體系，同時(shí)要探索多樣化的教師培養(yǎng)模式。”鐘秉林說(shuō)。

　　鐘秉林認(rèn)為，師范院校要積極面向社會(huì)，他說(shuō)，“培養(yǎng)教師是師范院校的一個(gè)主要特色，從培養(yǎng)教師角度來(lái)說(shuō)就要了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教師教育提出的挑戰(zhàn)。”

　　大學(xué)培養(yǎng)人才不可能脫離市場(chǎng)的需求，教師培養(yǎng)也如此。現(xiàn)在我國(guó)每年培養(yǎng)的師范生約75萬(wàn)人，還有通過(guò)教師資格認(rèn)證的非師范生15萬(wàn)人，每年約有90萬(wàn)大學(xué)生可以謀求教師職位，但各個(gè)省市新吸納的中小學(xué)教師不超過(guò)30萬(wàn)，總量上出現(xiàn)了供大于求。并存在結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象:音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科的教師短缺;高中教師短缺;西部、少數(shù)民族地區(qū)教師短缺;在職教師的素質(zhì)亟待提高。研究這些問(wèn)題，就要反思師范生的培養(yǎng)規(guī)格和要求，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育實(shí)踐各方面進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化，使畢業(yè)生適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力更強(qiáng)一些。

　　鐘秉林說(shuō)，應(yīng)對(duì)教師需求市場(chǎng)的變化，北京師范大學(xué)能夠在職責(zé)范圍內(nèi)做出一些調(diào)整的，譬如學(xué)校一直鼓勵(lì)大學(xué)生去西部，免費(fèi)師范生也是大部分面向西部的。“但根本的是政府要有強(qiáng)有力措施，要提高那里教師的待遇、地位，這樣就可以提高其崗位吸引力，吸引更多的畢業(yè)生去服務(wù)西部。”

　　鐘秉林介紹，北師大的特色主要是教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科，主要培養(yǎng)兩類人才，即高素質(zhì)教師和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)人才，我們始終把這兩方面緊密聯(lián)系在一起。如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為，就是要在學(xué)科綜合和高學(xué)術(shù)水平的平臺(tái)上進(jìn)行培養(yǎng)，脫離了這樣的平臺(tái)是不行的。北師大綜合化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)術(shù)實(shí)力、學(xué)術(shù)水平、強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，主要目的也是為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育的優(yōu)勢(shì)和特色，這二者并不矛盾。

　　有人曾質(zhì)疑，北京師范大學(xué)越來(lái)越綜合，越辦越不像師范類大學(xué)。鐘秉林這樣回應(yīng):“那關(guān)鍵要看怎樣理解‘什么是真正理想的師范大學(xué)’這個(gè)問(wèn)題了。北師大要加強(qiáng)教師教育特色，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，但絕不是傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)單回歸。僅僅狹窄地面對(duì)中學(xué)需求設(shè)專業(yè)、設(shè)課程，是不會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀教師的。我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們多學(xué)科，厚基礎(chǔ)。”

　　鐘秉林認(rèn)為，我國(guó)還要借鑒國(guó)外培養(yǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，“在國(guó)外，一流的教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)大都是設(shè)在一流的綜合大學(xué)里，譬如哈佛大學(xué)教育研究生院、密歇根大學(xué)的教育學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)的教師學(xué)院、倫敦大學(xué)的教育學(xué)院等。就像一流法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院都是在一流綜合大學(xué)中一樣，這背后潛在的規(guī)律性值得我們研究。”

　　當(dāng)然，國(guó)情不同，教育體制不同，也不能全盤照搬，師范大學(xué)走綜合化道路是應(yīng)該鼓勵(lì)的，“但不是每所學(xué)校都要辦成綜合性大學(xué)，還是要根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展來(lái)定位，要走多樣化的發(fā)展道路。”鐘秉林說(shuō)。