16.對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為( )。
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.元認(rèn)知知識(shí)
D.元認(rèn)知控制
E.元認(rèn)知計(jì)劃
17.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是( )。
A.飲食需要
B.力避下崗的需要
C.被人尊重的需要
D.審美的需要
E.尋找歸屬和愛的需要
18.問題的基本特點(diǎn)是( )。
A.目的性
B.認(rèn)知性
C.序列性
D.外顯性
E.擴(kuò)展性
19.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段( )。
A.依從
B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
E.完善
20.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是( )。
A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.問題特征
C.功能固著
D.原型啟發(fā)
E.變式
21.我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括( )。
A.認(rèn)識(shí)
B.情感
C.控制
D.行為
E.干預(yù)
22.技能的基本特點(diǎn)是( )。
A.技能是通過遺傳獲得的
B.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為
C.技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的
D.技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的
E.技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作
23.知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有( )。
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認(rèn)知方式
E.概念網(wǎng)絡(luò)
24.下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的( )。
A.逐分原則
B.整合協(xié)調(diào)原則
C.先行組織者原則
D.小步子原則
E.及時(shí)反饋原則
25.根據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的( )。
A.100%
B.120%
C.150%
D.200%
E.250%
26.維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括( )。
A.文化歷史發(fā)展理論
B.心理發(fā)展觀
C.內(nèi)化學(xué)說
D.最近發(fā)展區(qū)理論
E.心智技能按階段形成理論
27.在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為( )。
A.羅森塔爾效應(yīng)
B.霍桑效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.馮雷斯托夫效應(yīng)
E.約翰亨利效應(yīng)
28.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫( )。
A.消退
B.懲罰
C.負(fù)強(qiáng)化
D.抑制
E.正強(qiáng)化
29.下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化( )。
A.定時(shí)距式
B.變時(shí)距式
C.定比率式
D.變比率式
E.每次都給學(xué)生強(qiáng)化
30.學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括( )。
A.學(xué)習(xí)過程
B.教學(xué)過程
C.評(píng)價(jià)過程
D.反思過程
E.反饋過程
