四、簡答題

　　1.答：教育具有質的規定性，教育的質的規定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。(1分)

　　(1)教育是培養人的社會實踐。(1分)

　　(2)教育是有意識地培養人的社會實踐。(1分)

　　(3)培養人是在教與學的對立統一中實現的。(1分)

　　(4)教育是有意識地培養人的特殊社會實踐。(1分)

　　2.答：(1)人才規格是對人才素質結構的要求，生產力的發展決定著勞動力的規格，進而也決定著教育所培養人的規格，所以當我們考慮教育所培養的人才規格時，必須深刻地把握當代生產力發展的趨勢與要求。(3分)

　　(2)教育結構通常指各種不同類型和層次教育的比例構成，如不同級別、類型學校的比例關系，不同科類之間的比例關系等，都要與社會生產力的發展水平相適應。(2分)

　　3.答：(1)教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針;培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。(3分)

　　(2)培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求;教育目的是一個國家教育的總要求，而培養目標是各級各類教育的具體要求;二者的聯系在于，培養目標是教育目的的具體化。(2分)

　　4.答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養有較大啟迪作用;(2分)社會模仿模式強調自我效能感，注重個體自我評價能力的培養，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)