四、判斷題

　　1.【答案】×

　　【解析】此題考查的是對幼兒教師能力結構的理解。幼兒教師表達能力是指教師通過語言及非語言或體態等方式向幼兒表露自己的思想、知識、信念和情感的能力，其中語言表達能力包括口語表達能力和書面表達能力;非語言表達能力包括用手勢、體態、面部表情來進行表達的能力。綜上所述，此題干說不是不正確的。

　　2.【答案】×

　　【解析】此題是理解性題型，主要是考查學生對幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發展互相統一的原則的理解。社會認知、社會行為、社會情感是幼兒社會教育的不同層面，它們彼此獨立，又相互聯系，相互制約。社會認知是幼兒社會性發展的前提條件，社會情感是

　　幼兒社會性發展的動力機制，而社會行為則是幼兒社會性發展性發展的效果體現。故此題干的說法是錯誤的。

　　3.【答案】×

　　【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對幼兒園社會教育的價值的理解，掌握幼兒社會教育的過程。幼兒社會教育的過程事實上是向幼兒傳遞正確的價值觀的過程。在此過程中，幼兒既能從教師的言傳身教中學習有關社會的基本價值觀念，比如責任感、紀律性，又能從教師提供的各種游戲活動中學習到一些必要的價值觀念，如自我評價等。故綜上所述，此題干的說法是不正確的。

　　4.【答案】×

　　【解析】此題型屬于識記題型，主要考查學生對幼兒游戲的種類劃分的理解，并還需要學生掌握其中代表人物及其思想觀點。瑞士教育學家皮亞杰把游戲分為三類：機能游戲、象征游戲和規則游戲。故此題干說法是錯誤的。

　　5.【答案】√

　　【解析】此題是概念題型，主要考查學生對幼兒游戲活動的觀察的理解。教師對幼兒游戲活動進行觀察，直接關系到幼兒的水平和質量。觀察不僅是游戲準備工作的基礎，也是教師介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準備工作和介入游戲連結起來，起著紐帶的作用。故綜合上述，此題干的說法是正確的。

　　6.【答案】√

　　【解析】此題是屬于理解性題型，主要考查學生對幼兒社會教育內容的理解。幼兒園教育主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會(如社會環境、社會活動、社會規范、社會文化)，形成積極的自然情感和社會情感(如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內疚感、公正感、愛憎感)，掌握與同伴、成人相互交往以及與周圍環境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發展的教育。故綜上所述此題干說法是正確地。

　　7.【答案】×

　　【解析】此題屬于理解性題型，主要考查學生對布置幼兒游戲空間的理解。空間密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積，空間密度越大，表明越寬敞，反之，空間密度越小，則表明越擁擠。研究證明：當把一個大的開闊的游戲空間分割成幾個小的空間時，幼兒意外事故減少，合作行為增多，認知能力增強等。綜上所述，此題干說法不正確。

　　8.【答案】√

　　9.【答案】×

　　【解析】關心愛護幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務，但不包括聽從幼兒決定。

　　10.【答案】√

　　五、簡答題

　　1.【答案】幼兒園對家庭教育進行指導，不僅是貫徹幼教法規、發揮幼兒教育整體功能的需要，而且是提高幼兒家長的駕馭素質、促進幼兒更好發展的需要。

　　有利于貫徹幼教法規。

　　有利于與世界幼教接軌。

　　有利于發揮幼兒教育的整體功能。

　　有利于提高家長的教育素質。

　　有利于幼兒的成長發展。

　　2.【答案】健康領域目標：

　　(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;

　　(2)生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;

　　(3)知道必要的安全保健常識，學習保護自己;

　　(4)喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

　　3.【答案】教師要認真評價學前教育課程為兒童所設計的目標、選擇的內容、運用的手段和采用的方法以及兒童參與活動的形式和興趣，以此來改革原有的不適宜兒童成長的課程，構建科學而又合理的新課標，促進每個兒童的積極發展。

　　首先，教師要評價課程目標的制定是否因教育對象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長而不斷提高要求;是否以本園、本班兒童的發展水平為基礎，并反映出整個教育計劃的基本思想和最終目標，既符合兒童的年齡特征，又適合他們的個體差異。

　　其次，教師要評價課程內容的確定是否考慮到兒童應該學什么，教師應該教什么，課程內容是否適合于兒童現有的發展水平，并能夠促進他們未來的發展。

　　再次，教師要評價課程形式的安排是否科學合理，既有計劃性、穩定性，又有偶發性、靈活性，根據具體情況作出相應的調整;是否做到室內活動與室外活動、靜態活動與動態活動、個人活動與小組活動和全班集體活動、大肌肉活動與小肌肉活動、以兒童為中心的活動和以教師為中心的活動等方面的均衡;活動之問的過渡和轉換是否能用來作為兒童學習的良機，自然、平穩地引導兒童從一項活動轉換到另一項活動，既不匆忙，也不讓兒童長時間等待。

　　4.【答案】許多幼兒園較重視幼兒的在園表現，輕視幼兒的在家表現;未能很好地幫助家庭矯治輕視社會教育的流弊;把幼兒關在幼兒園里接受社會教育，忽視自然和社會的德育功能。

　　幼兒社會教育的過程指的是道德的贖回傳遞過程;幼兒道德品質的形成和發展，離不開社會的現實生活，離不開他們所直接接觸的社會環境，其中既有積極的因素，也有消極的因素，幼兒園應該根據社會教育的特點，主動爭取家庭和社區的支持，充分利用有利資源，控制不良影響，形成駕馭合理，共同提高社會的質量。

　　家庭是孩子生活的重要場所，幼兒園應充分發揮家長委員會的作用，做好家園支架的溝通協作，利用家長會、家長園地向大家介紹社會教育工作的計劃、內容與要求，歡迎家長來園參加社會教育活動，習得社會教育的策略和方法，以配合幼兒園培養孩子的良好品行。

　　六.論述題

　　1.【答案】兒童對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產生許多新穎的想法和獨特的行為，激發了創造性的萌生和發展。

　　首先，游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍。喜歡游戲的幼兒大都具有創造性，因為游戲與創造既有相似的過程，又有相同的心理氛圍。幼兒的創造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能有產生，而游戲則為幼兒提供了這種心理氛圍。

　　其次，游戲催發了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒創造性的“火花”，游戲則能“點燃”它，并使之“熊熊燃燒”起來。

　　再次，游戲激發了幼兒的發散性思維。發散性思維是幼兒創造性的重要表現，在游戲中，幼兒能變換各種方式來對待物體，通過對同一游戲材料作出不同的設想和行為，或對不同的物體作出同一思考動作，就能擴大幼兒與游戲材料相互作用范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓練。

　　最后，游戲提高了幼兒的創造性水平。象征游戲是幼兒期兒童的典型游戲，也是幼兒最喜愛的一種游戲，幼兒進行這種游戲，對其創造力水平的提高有直接的影響。

　　綜上所述，游戲能有效地提高幼兒在創造性測驗中的成績。

　　2.【答案】幼兒教師必須具備一定的職業素養才能擔當起教育幼兒的神圣使命。幼兒教師的職業道德是幼兒教師在教育活動中必須履行的行為規范和道德準則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒教師的職業道德包括：對待幼兒教育事業的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德、對待自己的道德。

　　(1)對待幼兒教育事業的道德。熱愛教育事業是幼兒教師的基本道德準則，也是幼兒教師做好本職工作的前提條件。教師如果愛崗敬業，在工作中就會勤勤懇懇，任勞任怨，知難而上，不斷取得新的成績。

　　(2)對待幼兒的道德。對待幼兒是幼兒教師職業道德的核心，是評價幼兒教師職業道德水準的重要指標。教師對幼兒的愛既是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。愛幼兒就要全面關心幼兒的成長，滿足幼兒生理上和心理上的需要。

　　(3)對待幼兒教師集體的道德。幼兒教師與幼兒教師之間的關系、幼兒教師與整個幼兒教師集體之間的關系，是幼兒教師職業道德的一個重要領域。幼兒園教育任務的完成、班級保教工作的開展都是教師集體創造性勞動的結果。

　　(4)對待自己的道德。教師自身的業務提高和道德修養是衡量師德高低的重要標準。

　　(5)教師本應以友好、信任和公平公正的教育方法來對待自己的每位學生，不能以學生的成績好壞來作為評判一個學生是否合格的標準，幼兒教師要更全面對幼兒學生做出公正公平的評判。“紅校服”、“綠領巾”就是對這些學生的錯誤評判，認為這些學生成績不好，就給出不好的評判行為。

　　(6)教師要尊重每位幼兒學生，要鼓勵幫助學生，不能應為成績的好壞以及其他原因對學生進行人格侮辱和體罰，同時這也是違反我國《教育法》的規定。“綠領巾”、“紅校服”就是對學生的不尊重同時也是一種變相的體罰行為。

　　綜上所述，我們要遵守《幼兒教師專業標準(試行)》的規定，努力提高我國教師的專業素質和綜合素質。