陜西省2010年中小學教師資格教育基礎理論知識考試

　　《中學教育學》試卷參考答案

　　一、單選題

　　1. C 2. B 3. A 4. B 5. B 6. B 7. A 8. C 9.D 10.A

　　11.B 12。A 13.C 14.B 15.C 16.A 17.C 18.D 19.B 20.D

　　二、雙選題

　　1.AD 2.AC 3.BC 4.AB 5.AD 6.BD 7.AB 8.AC 9.BC 10.CD

　　三、判斷題

　　1. × 2.× 3.× 4.√5.× 6.√7. ×8.× 9.√10.√

　　四、簡答題

　　1. 【答案要點】

　　教育在人的發展中起主導作用，主要表現在促進個體社會化和個性化兩方面：

　　(1)教育的個體社會化功能。首先，教育促進個體觀念的社會化;其次，教育促進個體智力與能力社會化;最后，教育促進個體職業、身份的社會化。

　　(2)教育的個體個性化功能。首先，教育促進人的主體意識的發展;其次，教育促進人的個體特征的發展;最后，教育促進人的個體價值的實現。

　　2. 【答案要點】

　　(1)有利于教師樹立自己在學生中的威信，更好地發揮自身的主導作用;

　　(2)有利于調動學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生在教育過程中的主體作用;

　　(3)有利于學生人格的發展;

　　(4)有利于學生智力的發展;

　　(5)良好的師生關系可以讓學生在這種氛圍中感受到人際關系的作用，并學會與人相處，對學生走向社會，學會與人合作有重要意義。

　　3. 【答案要點】

　　校本研究可分為單個教師的研究、學校教師群體的研究和合作性的研究。

　　合作型的校本研究是目前最佳的一種研究形式。

　　4. 【答案要點】

　　教學的基本環節有： (1)備課。是課堂教學活動以前所有的準備活動，是上好課的前提和基礎。 (2)上課。是學校常規管理的重點，也是維持教學秩序，實現教學任務，養成學生良好學習習慣的基礎。 (3)課后活動。是上課的延續，是進入下個教學循環的基礎。

　　教師課后的反思總結活動包括： (1)評課。就是對上課的效果進行價值判斷的過程，目的是為了檢驗教學質量。 (2)說課。教師向其他教師展示自己教學設想和實際效果的過程。

　　五、論述題

　　【答案要點】

　　所謂發展性原理指的是教學要遵守學生身心發展的規律，既保證學生身心發展的共性又要注重個別差異，積極引導學生各方面的發展。發展性原理包括量力性原則和因材施教原則。

　　(1)量力性原則是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展和準備狀態.既要使學生能夠接受，又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。它要求教師從學生的可接受性的起點激發、啟發學生進行學習。在教學中貫徹這一原則，對教師有以下基本要求：①重視學生的年齡特征和關鍵期;②了解學生發展的具體特點;③恰當地把握教學難度。

　　(2)因材施教原則是指教師要從學生的實際情況和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳的發展。它要求教學采用適宜的教學手段、方法和策略，發展每一個學生的多元智力優勢，實施個性化教學，在教學過程中不主張用統一的標準來要求學生。在教學中貫徹這一原則，對教師有以下基本要求：①充分了解學生;②尊重學生的差異;③面向每一個學生。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】

　　(1)這個班主任的做法是不對的。每個學生在其成長的過程中難免有各種各樣的差異性。作為老師要循序漸進的引導學生而不是一味的批評責罵。這個班主任在對本班“壞學生，，的評選中有幾點是失誤的：①侵犯了學生的尊嚴應得到尊重的權利，傷害了學生在教育中獲得快樂和幸福的權利，侵犯了學生免于受歧視的權利。②該教師沒有樹立正確的學生觀，不懂得教師不但要了解學生，更要關心愛護和尊重信任學生，沒有履行關心愛護全體學生，尊重學生人格的義務。③忽視了這個年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點，面對問題更需要老師的教育關懷，并在教師正確的指導下改正學習。該老師的方法過于偏激專制。④該老師忽視了這種方式對學生造成的負面影響，打擊了學生的積極性，有違熱愛學生，教書育人的專業道德。

　　(2)學生的發展本身就具有不平衡性、順序性、階段性、穩定性、可變性和個體差異性等。所以面對不同年齡階段的不同學生，我們要因材施教有的放矢，找到合適的教育方法。首先，我們要樹立正確的學生觀，不但要了解學生，更要關心愛護和尊重信任學生，以鼓勵為主，批評為輔。其次，學生學習科學文化知識，發展智力和能力，形成一定的道德品質，都需要長期反復的培養，教師要有耐心，熱愛學生，教書育人。再次，要結合家庭教育、社會教育，不能單單依靠學校教育，針對學生出現的學習困難和不守紀律現象要及時和家長溝通，共同解決。最后，針對學習困難和不守紀律的學生研究溝通尋找一些方式方法，調動起他們的積極性，比如通過向優秀同學學習，獎勵為主的積極方式等.循序漸進的改善糾正學生這些問題。