(四)化學教學評價

　　1. 化學學習評價

　　(1)了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的全面發展。

　　(2)能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調整學習策略和方法。

　　2. 化學教學評價

　　(1)能夠依據《全日制義務教育化學課程標準(實驗)》倡導的評價理念，發揮教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

　　(2)了解教學反思的基本方法和策略，針對教學中存在的問題，能夠對教學過程進行反思和評價，提出改進的思路。

　　三、試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)在環保部門可用氯化鈀(PdCl2)檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl2溶液反應產生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應。反應中CO具有

　　A.氧化性 B.還原性 C.催化性 D.不穩定性

　　(2)《全日制義務教育化學課程標準(實驗)》對實驗技能的要求是

　　A.練習和熟練　　　　　　　　　　　　B.初步學習和初步學會

　　C.練習和學會　　　　　　　　　　　　D.初步了解和基本認識

　　2.簡答題

　　教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準(實驗)》指出：

　　義務教育階段的化學課程應體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。

　　根據以上材料，簡要回答下列問題。

　　(1)請列舉初中化學3個最基礎的化學知識。

　　(2)請列舉初中化學2個最基本的化學技能。

　　(3)請列舉中學化學中3種常用的科學方法。

　　3.論述題

　　“科學探究”是課程改革所倡導的學生學習化學的一種方式。請以“燃燒需要什么條件?”內容為例，設計一個探究主題，并寫出簡要的活動方案，闡明科學探究的價值。

　　4.診斷題

　　(1)一次實驗結束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點燃時，怎么也點不著，這是怎么回事呢?小明想探個究竟，于是便設計并進行下列實驗：

　　①檢查燈內是否還有足量的酒精，發現酒精量充足;

　　②將酒精燈內的酒精倒出少量點燃，能很好地燃燒;

　�、蹟D壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒;

　�、軐⒕凭珶羯w好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點燃時，酒精燈能正常燃燒。

　　小明還去學校圖書館查閱了有關資料，記錄了如下信息：

　　酒精(學名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發生置換反應，酒精能與醋酸發生酯化反應……

　　實驗室酒精燈所用酒精一般是95%的工業酒精……

　　酒精的沸點為78.5℃，水的沸點為100℃……

　　請回答下列問題：

　　①酒精的化學性質有　　　　　　　　;　　　　　　　(寫兩點即可)。

　�、谛∶髟O計實驗①②的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　�、蹖嶒灑蹟D出的一滴液體不能燃燒的可能原因是　　　　　　　　　　。

　　④通過以上探究活動，小明最終可以得出的結論是　　　　　　　　　。

　�、萆鲜鲈囶}在某初三年級學生中考試結果顯示,(3)(4)兩問得分率偏低，試分析可能的原因。

　　(2)某教師在過程性考試中設計了下列測試題,多數學生的解題過程及考試結果如下:

　　[試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當用一個透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時，所觀察到的現象是 ，原因是 。

　　[考試結果]有70.5%的學生回答結果是：(現象)從下至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅;(原因)CO2的密度比空氣大，且既不燃燒，也不支持燃燒。

　　請回答下列問題：

　�、倌阏J為正確的答案是：現象是　　 　　，原因是　　　　　　　　。

　　②試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。

　　5.案例分析題

　　下面是兩位初中化學教師講授“質量守恒定律”的教學實錄。

　　[張老師的教學實錄]

　　[提出問題]復習化學變化的實質(分子拆分、原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質發生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質質量有沒有變化?

　　[作出假設]學生根據已有經驗，提出假設：(1)增加;(2)減少;(3)不變。

　　[設計實驗進行探究]小組討論根據實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：

　　[實驗1]氫氧化鈉與硫酸銅反應，測量反應前后質量。

　　[實驗2]蠟燭燃燒，測量反應前后質量。

　　[進行實驗]依照實驗方案進行實驗并記錄實驗現象和測定的實驗數據。

　　[匯報實驗結果]蠟燭燃燒后質量減少;

　　氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量不變。

　　[對結果進行分析]

　　學生對上述現象產生如下的想法：

　　●“蠟燭燃燒后質量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的。”

　　●“氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量不變，因為反應中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成。”

　　● 研究蠟燭燃燒反應的質量變化，應將參加反應的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。”

　　●“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃，塞上塞子再稱，質量可能就不變了�！�

　　……

　　[重新設計并完成實驗]略

　　[得出結論]化學反應后參加反應的各物質的質量總和保持不變。

　　[提出問題]實驗結果是否具有普遍意義?

　　[講述]質量守恒定律的發現史。

　　[解釋]引導學生從微觀角度進行分析：化學變化中，原子的種類沒有改變，原子的數目也沒有增減。所以說，在化學反應的前后，參加反應的各物質的質量總和必然等于反應后各生成物的質量總和。

　　[練習鞏固]略。