5月18日，山西師范大學政法學院課堂上，多了一位特殊的"學生"，該校黨委書記倪生唐正在后排座位上，認真地聽著張慧玲老師的"黨在社會主義初級階段的基本理論"課，并不時在筆記本上記錄著……課后，倪生唐與張老師共同分析這節課的優點和不足，聽取了張老師對教學管理工作的建議。

　　這是今年以來山西師大各級領導集中聽課的一個鏡頭。在過去的一個多月時間里，該校領導、各學院領導、相關職能部門負責人，紛紛走出辦公室，走進課堂一線，領略教師風采，體察教學甘苦，了解教學動態。

　　談到讓各級領導聽課的初衷，山西師大校長武海順教授說，連續幾年的擴招，在校生人數由過去的數千名發展到現在的2萬余名，提高人才培養質量，成了學校各項工作的重中之重，其中的關鍵是教學質量，核心在課堂教學，要向50分鐘要效益、要質量。為此，師大修訂了校領導聽課制度，將每年的4月和11月定為"領導聽課月"，校領導要在聽課月內聽30課時，各學院領導要將所在學院每位教師的課聽一遍。

　　一時間，師大課堂上匆匆走來了一個個特殊"學生"，他們課前不與教師打招呼，課堂上專心聽講并認真填寫聽課評教卡，課后與授課教師探討教學內容與方法。學生常興茂、劉驊激動地說："領導們能來和我們一起上課，覺得既新鮮又高興。與以往相比，同學們到課率接近100%。"教師李娟、楊雪萍對記者說："校領導聽課對青年教師觸動很大，課堂教學的每個環節我們都進行了更加精心的設計。原以為領導高高在上，沒想到自己的課還得到了他們肯定，現在上課信心更足了。"

　　通過聽課，師大領導們發現課堂秩序還不盡如人意，個別教師存在照本宣教的現象，青年教師依賴電子課件的現象較為突出等。職能部門領導在聽課中也有意外"收獲"：教室燈光的亮度還有不足，窗簾有缺失影響電化教學效果等。4月21日，該校召開校長辦公會，對在聽課中發現的問題進行了專題研究，29個問題及時予以整改。

　　如何建立"領導聽課月"的長效機制?如何讓青年教師脫穎而出?課堂教學好壞的依據又是什么?一個大膽的想法在山西師大形成了：山西師大要帶頭探索提高教學質量的環節問題，盡快出臺一個高校課堂教學標準，對評教結果靠后的15%左右的教師，進行業務素質和專業技能的再提高，連續3年接受培訓不達要求的教師要主動離崗。(記者張雋波)