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　　二、教室布置

　　教室的布置可以以教師為中心，即突出教師的位置，使教師便于講授和控制，學(xué)生便于集中精力聽講;也可以以學(xué)生為中心，即突出學(xué)生的位置，使學(xué)生能夠相互影響和交流，便于活躍課堂氣氛，顯得教師與學(xué)生的關(guān)系更接近。當(dāng)然，學(xué)生往往不能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意教師。具體方式如下：

　　(一)傳統(tǒng)布置法

　　即學(xué)生面向講臺(tái)，分排就座，坐椅前通常有桌子，便于放學(xué)習(xí)用具和記筆記，若只有椅子，則可將椅子設(shè)計(jì)成寬扶手的，便于學(xué)生記筆記，如圖3—3所示。

　　從空間利用的角度看，這種布置方法是最好的，因?yàn)樗灰舫鼋處煹幕顒?dòng)空間和座位間的通道，其余空間都可擺放桌椅;從講授的角度看，這種布置方法也是最佳的，因?yàn)橹v授過(guò)程中不需要學(xué)生之間的交流，學(xué)生只要專心聽講即可。

　　(二)臂章形布置法

　　這種方法由傳統(tǒng)布置法發(fā)展而來(lái)，它將每列桌子靠中間過(guò)道的一頭向后稍移一定的角度，以使處于同一排而被過(guò)道隔開的學(xué)生能相互看見，相互交流。但這種方法只適合于桌椅排成兩列的教室，如圖3—4所示。

　　這種布置方法具備傳統(tǒng)教室布置的一些優(yōu)點(diǎn)，又便于學(xué)生交流，講授與討論相結(jié)合的教學(xué)可以嘗試，但它會(huì)分散學(xué)生對(duì)教師講課的注意力。

　　(三)環(huán)形布置法

　　環(huán)形布置法即將桌椅圍成一個(gè)不封閉的圓圈，缺口處為教師的位置，便于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，是典型的以學(xué)生為中心的布置方法。它適合于應(yīng)用研討或案例法的教學(xué)，而不適合于講授，因?yàn)橛薪话氲膶W(xué)生不能正視教師，如圖3—5所示。

　　(四)圓桌會(huì)議和圓桌分組布置法

　　根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和需要，還可以采用圓桌會(huì)議和圓桌分組布置的方式，如圖3—6和圖3—7所示。圓桌會(huì)議布置法適應(yīng)于人數(shù)在15人以下的研討性培訓(xùn)，也容易增加親近感，學(xué)員精神比較容易集中。而圓桌分組布置方式的主要優(yōu)勢(shì)是：比較適合較大型的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn);有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以在桌與桌之間進(jìn)行溝通，不離開位置就能組成新的小組，培訓(xùn)師可以在各桌之間巡視，并且加入任何一組。其不足是：學(xué)員們不容易看到培訓(xùn)師。并且在觀看投影時(shí)都得轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度：在演講時(shí)，這種布置方式鼓勵(lì)了私下的談話，削弱了演講效果。

　　(五)U形布置法

　　即將桌椅圍成一個(gè)U形，開口處是教室的正面。這種布置形成兩邊的學(xué)生互相對(duì)視，另一排學(xué)生正對(duì)教師。它適合于模擬練習(xí)法，U字里面的空間可以作為模擬者的演練區(qū)域，如圖3—8所示。

　　(六)V形布置法

　　V形或稱人字形布置即將課桌、座位以一個(gè)角度進(jìn)行布置，擺成一個(gè)V字形，如圖3—9所示。采用V字形布置，不像平行布置那么拘謹(jǐn)，所有的學(xué)員都可以比較容易地看到黑板、投影幕布，培訓(xùn)師可以從過(guò)道走向任何一個(gè)學(xué)員進(jìn)行溝通，學(xué)員們可以進(jìn)行最佳的溝通。其主要缺陷是：不便于學(xué)員們相互看見對(duì)方，有些學(xué)員的視線會(huì)被其他學(xué)員擋住，學(xué)員的溝通不如U形布置。為此.可對(duì)其進(jìn)行必要的調(diào)整，如采用單排的V形布置，可以為培訓(xùn)師和學(xué)員提供最佳視角，也最便于溝通，但參加培訓(xùn)的人數(shù)不宜太多，一般10人以下為宜。

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