2月底，教育部宣布對目前大學英語四、六級考試進行重大改革，新辦法將從2005年6月開始在180多所院校全面試點。由此，有關英語四六級考試的風波似乎應該平靜。但是，掩蓋在這個考試背后、浸透于社會諸多領域的“英語霸權”問題，卻由此引發爭論。

　　大學英語教學與四六級考試：誰為誰服務？

四六級英語培訓場面火爆

　　“大學英語四、六級考試，本來是對高校外語教學水平和學生英語程度的一種檢驗，現在大學外語授課和學習都圍繞通過四、六級考試進行。教學與考試，究竟誰該為誰服務？”正在參加兩會的全國人大代表、中國人民大學校長紀寶成的疑問，在各位代表特別是教育界代表中引起廣泛共鳴。

　　“大學英語四、六級考試逐漸成為大學畢業的通行證、社會就業的重要標尺，為教學服務的功能反而被淡化和弱化了。”全國人大代表、福建集美大學副校長蘇文金說。

　　從1987年9月第一次四級考試、1989年1月第一次六級考試開始，大學英語四六級考試規模從10萬多人逐步擴大到到2004年的1100多萬人。隨著考試社會權重的增加，考試違紀舞弊事件頻發。

　　蘇文金指出，四六級考試在設立之初，對提高大學公共英語教學質量起到了積極作用。但后來社會對英語能力有了更高要求，四六級統考成績便成為檢驗英語能力的主要標準。有關部門把考試通過率作為大學評估的一個指標，結果每個大學都以此為教學實力的體現，導致了應試教育，滋生了考試經濟。這顯然跟設立考試的初衷是背道而馳的。

　　紀寶成說，四六級證書功利色彩越來越，四六級考試也就漸漸和檢測英語教學這個方向偏離：考生去應試學習，教師去摸命題規律，教學片面追求考試通過率，忽視聽說應用能力的提高。

　　“很多學校把四六級證書作為獲得學位的必要標準，可以一票否決。其實這并不符合素質教育的要求，不利于學生全面素質的提高，也不利于企業正確選拔人才。”紀寶成說，“用人單位也有種錯覺，不管需不需要英語人才，反正你應聘者就要通過四六級考試。這種對人才高學歷和證書的盲目追求，在用人標準上造成了一種誤導。”

　　大學英語教學和四六級考試改革呼聲四起。教育部日前宣布，2005年6月起，在實行考試改革試點的180多所高校中，英語四、六級考試由原來的100分制改為710分的記分體制，不設及格線，只發放成績單，不頒發合格證書。