孫復初：首先是在課堂上，有些學生不再專心聽科技英語、英美文學欣賞、商貿英語等課程，而是做各種應試的模擬題。在教室和圖書館中，各種試題集和應試大全之類的書籍，在學生中逐漸占據了主流。另外是在校園內的書店里，原來占據統治地位的英美文學選讀、英文原著等書籍，逐漸被各色英語考試輔導書擠下了書架。其他系其他專業的老師也找上門來“告狀”，質問我們，為什么在課堂上總是有學生做英語習題。

鄭州晚報：您在最初接觸到標準化考試時，對于這種考試怎么看？

孫復初：原來我從來沒有見過這種考試方法，剛開始時感到很新鮮，但不久后，就發現不對勁了，覺得標準化考試對掌握語言的基本應用能力沒有幫助。

四六級考試是一桿“假秤”

鄭州晚報：您曾經在一些場合說過四六級考試是一桿“假秤”，為什么這樣說？

孫復初：因為標準化考試出的成績和實際的英語水平并不成正比，標準化考試不僅不能提高學生的英語應用能力，反而約束了學生的思維能力、表達能力和創造能力，標準化考試和語言學習完全成了兩條道上跑的車。

考試是一種計量手段，也好比是尺子和秤，排在第一位的是計量的準確性，否則就失去其公信力。如果把四六級標準化考試這種“尺子和秤”拿到國家標準化管理委員會和國家質檢總局去檢驗，我看只能宣布其為不合格的“假秤”。

鄭州晚報：您的依據是什么？

孫復初：我給你舉兩個真實的例子。第一個例子，有位外交官的孩子在美國待了很多年，回國后在大二插班，但這位長期在美國生活和學習的大學生做了一張標準化英語試卷后，竟然沒有及格。另外一個例子出自于北京的一家期刊，說有7位外教參加了2005年度的高考英語考試，成績出來后，滿分150分的考卷幾個人平均分只有71分。另外一個方面，一些用標準化考試考了高分的學生英語應用能力卻很差。

鄭州晚報：有沒有這方面的例子？

孫復初：英語成績好而英語應用能力差已經成了普遍現象。在我教過的學生中，150分的標準化考試試卷，能考130分的學生有的是，甚至有的可以考到140分，但他們并沒有相應的英語能力。有一年，我在一批高考英語拿了高分的學生中作了次測試，在美國大學一年級物理教材《測量》一章中選了10個句子，讓學生翻譯，結果全班平均成績不及格，無一人完全翻譯準確。而這篇文章，科學理論并不深奧，也沒有生僻的字詞，如果翻譯成中文，內容只相當于國內中學物理教材難度。

數學大師林家翹從國外回到清華后發現，他與所帶的博士后和研究生在語言交流上存在著很大的障礙，學生和他交流，先要用中文寫下來，然后翻譯成英文。他要和學生交流，也要先用英文寫好，再翻譯成中文。