[來源：上海新東方學校]
一．第一大挑戰：緊張的答題節奏
1． 快節奏應試挑戰
四六級考試方式為：題目難度不大，但答題要保證一定的快節奏，前90分鐘要答完將近90道選擇題，考生往往在缺乏考前練習的情況下匆忙上陣，面對大量的選項不知所措，相當一部分同學落筆遲疑、猶豫不決，未能順利完成題目，填涂答題卡動作遲緩，后30分鐘的寫作也是每寫一句都舉步維艱，總體上只能答完相當于70%-80%的題量，導致失分慘重。
2． 突破要略
考前兩周要對歷年真題做大量的沖刺訓練，嚴格把握時間做題，時間分配為聽力20分鐘，閱讀35分鐘，詞匯20分鐘，完型/改錯15分鐘，寫作30分鐘，共兩個小時。題目可以選擇1998-2004年的14套全真考題，苦練節奏，積極檢查核對，查漏補缺。
二．第二大挑戰：對聾子英語學習現象的挑戰
1． 聽力的語音、詞組、小細節及聽寫的挑戰
四六級聽力在語音上采用英美專家的混合錄音模式，具體表現為一位發英音的男士和一位發美音的女士對話，反之亦然。美音圓潤平緩，英音高低起伏，交替發言，使得學生一時很難適應，尤其在六級聽力中達到每分鐘150-170詞的語速，兩題間只有13秒的判斷選擇時間，在加上部分考場的播音效果不佳，容易造成聽力誤選。
四六級在對話中大量考察詞組的意義，授課中稱之為“意義解釋題”的高級類型，六級中10段對話有時涉及到十幾個詞組或慣用語，令考生應接不暇，如“easier said than done”, “on cloud nine”, “come down with bad flu”, “beat around the bush”, “in the red”, “keep sb. in the dark”等等，如果詞組不過關，恐怕要連連敗陣了。
段落理解部分的段落多在150-250詞左右，錄音只播放一遍，考生時常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細節，如年代、原因、建議、數據、動作，有時在一系列平行細節中問及其中之一，很容易造成混淆。
聽力部分的主觀題類型為復合式聽寫，1997、1998、2001年都曾經考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數不多。最近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會對考生的聽寫能力進行測評，所以要積極應對，尤其處理好聽寫長句的的技巧。
2．突破要略
聽力部分的難點眾多，可根據個人情況抓重點突破，如大量練習聽寫、跟讀、速記、聽寫。如復習時間有限則主攻詞組和練習聽寫。
語音方面可以有意識關注英美音發音規律，用《新概念》三冊前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應語音語速。
詞組慣用語方面，除了歷年考題可以復習外，最好把考試大綱詞匯表后面列舉的詞組復習幾遍，或參照《大學英語考試CET詞組慣用語沖浪》一書加強對聽力獨特詞組的記憶。
在段落理解題答題過程中貫徹“預測+精聽速記”的模式，用符號記錄信息流程和重要細節，加強訓練。只憑記憶力確實很難應對大量細節和干擾項。
在應對復合式聽寫時要注意全神貫注，快速記錄關鍵詞和表達，利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯成句，對難詞要通過上下文推敲詞義，并轉化為簡單詞表達。
三．第三大挑戰：快速閱讀及要點定位
1． 快速閱讀以及精確定位的挑戰
閱讀部分共四篇文章，共20個選擇題，占40分。答題既要掌握節奏——平均9分鐘完成一段，又要保證選擇的精確性，畢竟閱讀部分所占分數極高，在考試中可以看作決定勝敗的關鍵。閱讀部分之所以會對考生形成困境，在于考生在英語學習過程中千篇一律的精讀學習法，逐字逐句地研讀成為了習慣，以至于考試中閱讀速度很慢，信息流被難詞和長句反復切斷。過度地關注語言使得考生在讀完一遍后收效甚微，往往記不住信息細節，還要重頭再來，觀察5個問題時還需要回原文重復，浪費了大量的時間。此外，考生在面對眾多干擾項時常常憑印象猜測，未能形成強有力的根據。
2． 突破要略
快速閱讀意味著把握重點閱讀，要放棄若干語言上的細枝末節。超綱詞并不可怕，都會用中文加以注釋，就怕考生的基本詞匯量不夠。無論是先看文章再讀題目，還是先讀題目再看文章，都需要流暢地閱讀，依據問題快速定位。80%的人答題習慣為先讀文章，但要保證一口氣讀完一個長句，保證連貫閱讀；之后在5個問題的題干上確定考點，回原文重疊定位，此時要學會舍棄，只在原文中標出5個關鍵的對應句，等于確定了線索；再回到選項部分進行同義定位，找到原文對應的同義表達，要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點是與原句意義對等，但措辭有差異，基本是同義替換或雙重否定。而錯誤選項往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。
四．第四大挑戰：大綱詞匯量及語感的挑戰
1．詞匯量及詞伙搭配的挑戰
自從四級考試在2003年悄然退出語法領域，詞匯就成為四六級考試的關鍵。2004年初大學英語課程標準已經把四級要求的詞匯量提高到了4500，而六級保持在5500不變。大學英語教材所選的課文并不能覆蓋到所有的四六級詞匯，所以大批考生在詞匯用法的積累上捉襟見肘，不能順利應對四六級的詞匯辨析部分。詞匯考察重點為同義詞、近義詞和音形相近詞的區別，即在某句中只有一個選項可以和題干中的關鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個記憶并不理想，因為一旦脫離了例句和用法分析，詞匯的習慣搭配就會成為英語學習過程中的漏洞。如：學生知道jump和bounce都是“彈跳”，卻不知道球類的彈跳用bounce; 知道adapt可以表示適應，卻不知道和computer相匹配的詞是compatible; 知道“預訂”可以用order和reserve, 卻不知道“訂雜志”需要考慮subscribe to。
2． 突破要略
詞匯量可以通過閱讀慢慢積累或短期強化完成，要背到大綱要求的基本詞匯量。大綱要求是大學英語學習的最低要求，詞匯都為常用詞匯，如果詞匯量欠缺，即使四級考了70分通過，也仍未達到真正的四級水平。達到一定詞匯量后，要全力以赴研究詞匯的用法。詞伙關系需要通過大量的閱讀和語言練習掌握，在閱讀中潛移默化地吸收領會，形成地道語言應用的語感。如果追求短期速成，則可以把歷年四六級考題復習一遍，針對詳解部分強化記憶，關注同義詞的差別和詞匯的獨特用法，也會有很好的效果，畢竟六級詞匯考的1000多個難詞在考題中重復率極高。
除了詞匯辨析外，需要復習的還有詞組等等，如區分fed up with, put up with, come up with和break up with。 數百個詞組中要對have, break, hold, keep, come, go, put, make, give, take, run等詞構成的動詞詞組和與in, on, out, for, with, of, to, up, down有關的各類詞組高度敏感。
