3 事與理的結合

　　班組安全教育在熟悉、了解事故經過等基本情況的基礎上，要重點對事故原因及事故對策進行深入的學習和理解。通過安全事故情況的了解，以加強對電力企業安全生產形勢與趨勢的分析和把握，提高企業領導與員工對安全生產重要性的認識;通過對事故原因的深入調查和分析，理性認識事故性質，客觀地辨明事故的偶然性與必然性，找出事故發生的根本原因和重要隱患，以便于企業進一步采取有效的防范措施，從而防止事故的再發生。

　　班組的安全教育要切實注重事與理的結合。要就具體的不安全事件和現場的安全管理問題，組織員工學習、討論，以不斷統一員工的安全思想，使員工明確應該怎樣，不應該怎樣，既要講安全大道理，又講安全小道理，用大道理統領小道理。同時，我們要把安全生產事件與安全生產道理充分結合起來，提高班組安全教育的質量。

　　在日常安全教育中，對安全知識的學習、事故的分析教育不僅要知道事件的經過與結果，更重要的是掌握事故的原因與規律，要知其然，更知其所以然;還要積極培養、訓練員工的發散性思維，通過對某個具體事故的學習，要能找出事故中反映出的企業、班組自身存在的不足，并以此為立足點，考慮工作、管理中還有沒有類似的差距，包括其它生產系統、設備中是否存在類似的薄弱環節。

　　根據筆者的調查和理解，這是我們電力企業班組安全教育中非常突出的問題之一。在檢查班組安全學習教育情況時，經常發現不少班組只了解事故發生的單位，對事故的大體經過，特別是事故原因和對策不甚清楚，這樣的安全教育已毫無意義。其實是哪個單位發生事故這一信息對我們學習可以說沒有意義，我們最想知道的，也應該知道的是該事故的過程與教訓，以及事故對我們的啟發是什么?需要我們去分析和想象。

　　4 破與立的結合

　　在班組安全教育的方式上，部分班組總是容易走極端，對班組的安全生產、管理狀況的分析和總結，經常是只肯定成績，不能自我發現問題，或對問題遮遮掩掩，安全工作的總結陳詞盡是一些空話、套話，與企業、班組的實際工作不沾邊;另外，也有不少班組提到安全教育學習，就直接理解為學習事故快報，吸取事故教訓，而在對安全生產、安全管理中一些好的做法與經驗的學習比較欠缺，缺少正確的導向與引導。所以，企業要通過班組安全教育工作中的種種有效方式，既注重樹立正面典型，又注重發揮反面教材的作用，樹立新風，打擊邪氣，使班組安全生產走上健康的軌道。

　　“請關心員工的思想，它會影響員工的行為;請關心員工的行為，它會影響員工的習慣;請關心員工的習慣，它會影響企業的安全生產�！弊屛覀冋嬲�地從思想上重視，手段上創新，不斷提高班組安全教育的質量，為企業的安全生產打下堅實的基礎。