一、選擇題

　　1.D2.A3.B4.D5.B6.B7.C

　　二、辨析題

　　1.正確。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程;信息的儲存足保持過程;信息的提取是再認或回憶過程。

　　2.錯誤。記憶過程包括：識記、保持、再認或再現(xiàn)(又稱之為回憶)等三個環(huán)節(jié)。

　　3.錯誤。當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

　　4.錯誤。遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。

　　三、簡答題

　　1.人的記憶可以從不同的角度，根據(jù)不同的標準進行分類。

　　根據(jù)記憶的內(nèi)容與對象，可將記憶分為四種形式，即形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。

　　根據(jù)信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個記憶階段，即瞬時記憶(義稱感覺記憶)、短時記憶(STM)和長時記憶(LTM)。

　　2.遺忘具有以下的規(guī)律和特點：(1)不重要的和未經(jīng)復習的內(nèi)容容易遺忘;(2)機械識記比意義識記，無意識記比有意識記容易遺忘;(3)遺忘的進程不均衡;有先快后慢的特點，即艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律;(4)遺忘的原因：消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，會逐漸完全遺忘;干擾說認為主要由前攝抑制和倒攝抑制引起遺忘;(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

　　四、論述題

　　1.(1)指導學生明確記憶的目的、計劃、任務與要求，提高學習的自覺性與積極性。(2)指導學生運用正確的識記方法的，主要的記憶方法有：少用機械識記多用意義識記;引導學生把視、聽、讀、寫、操作結(jié)合起來;可以讓學生采取邊聽、邊看、邊說、邊操作等多種方式相結(jié)合�？商岣哂洃浶Ч�;采用形象記憶法來加強對抽象內(nèi)容的識記效果。(3)應正確組織與指導學生的復習和練習，以便及時強化，加深理解鞏固記憶。

　　2.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規(guī)律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習日的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好;時問意圖清楚，效果越好;復習態(tài)度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內(nèi)容不應過于集中;長時問復習，中間要短暫休息;要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主;在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調(diào)，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式;復習方式應根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數(shù)字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)�？傊�，多種方法協(xié)同運用，才能收到更好的效果。

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