創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為宗旨的教育，通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)受教育者強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，在熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上還具有基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性，從而能夠開創(chuàng)自己的事業(yè)。以科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念作指導(dǎo)，高校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、師資建設(shè)、豐富研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式和構(gòu)建開放互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)等方面創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為研究生創(chuàng)業(yè)營造積極的氛圍。

　　針對(duì)不同層次學(xué)生建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系這些課程不只是一種單純的知識(shí)傳授，而要偏重于實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)可實(shí)際操作性。研究生創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更突出高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)方式上，可采取校內(nèi)外教師聯(lián)合開設(shè)、教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的方式。在這方面，為美國硅谷發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。斯坦福大學(xué)的主要院系都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，其中商學(xué)院和工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育最為完善。如工學(xué)院的技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(簡稱STVP)的目標(biāo)是促進(jìn)高技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)未來工程師和科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)技能。該項(xiàng)目為不同層次的學(xué)生開設(shè)了相應(yīng)的課程，如為研究生開設(shè)了《高技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理》、《全球創(chuàng)業(yè)營銷》、《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》等較為深入討論的課程，為博士生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的研討課。另外，他們還為全校的本科生、研究生開設(shè)了講座性質(zhì)的《創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者講座》。這些課程特點(diǎn)非常鮮明：理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)院與業(yè)界良性互動(dòng)。如《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》由3位有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教師共同開設(shè)，而商學(xué)院開設(shè)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程由1位校內(nèi)教師和1位客座教師一起上。這些創(chuàng)業(yè)課程的課堂普遍互動(dòng)性很強(qiáng)，其中一些講座性質(zhì)的課程開課方式更為靈活，學(xué)生可在多個(gè)學(xué)期內(nèi)完成這門課，只要聽了一定數(shù)量的講座并上交相應(yīng)的講座總結(jié)，即可獲得學(xué)分。