培養研究生是為了超越自己

　　——訪復旦大學副校長金力教授

　　研究生培養是高等教育的重要組成部分。研究生教育的規模有限，但是無論國家的投入還是社會的期望都是其他層面的教育難以比擬的。研究生的培養質量關乎國家實力的提升與社會發展的前景。如何評價、提高研究生培養的質量目前顯得越來越重要。我們必須對研究生教育給與更多的關注。日前，記者就這一話題走訪了復旦大學副校長、研究生院院長金力教授。

　　記者：金教授，我曾聽人講，中美知名大學比較，本科生教育并沒有很大的差距，差就差在研究生教育上。你曾長期治學國外，對這一觀點有何評價？

　　金力：這一說法有一定道理。現階段我們對于研究生的培養，不能說不重視，投入也不少，缺的是深入的探討，系統的思考、總結和提高。這就使得無論是學校、院系還是導師個人，對于為什么要招收研究生、培養的目標是什么、怎樣培養這些最基本的問題缺乏理性思考。這可能與這些年我們的高等教育發展太快、研究生教育規模增長太快有關。

　　我在國外做了一段時間研究生教育的課程規劃。我曾任教的美國德州大學休斯敦人類遺傳中心對研究生培養很重視，具體體現就是參與研究生培養的教授群體每隔四五年就要深入研討一次。六七十位教授，算是一個培養團隊，坐下來討論，在遺傳學這個方向培養研究生的目標是什么。最近一次討論的定位是以科研為主攻方向的一流科學家，要能達到在世界任何一所一流大學擔任教授的水平。那么要達到這一目標需要什么樣的知識和能力結構？在知識方面大家覺得必須具有四個領域的知識基礎：數量分析、分子、細胞、系統論。每一類知識領域要設什么課？我負責的是分子這一塊，于是四位教授坐下來研討三天，決定開設“分子人類遺傳學”這門課，選定一本參考教材，再在六七十人中選擇三四個人來上這門課。不是選水平最高的，而是選最合適的。主講教授還要了解在這一領域前一門課講的是什么，排在自己后面的人要講什么。

　　記者：這樣就避免了國內大學課程設置的一個常見病：內容重復與遺漏。