金力：成為一流的遺傳學科學家，應具備哪些方面的能力，要達到什么程度？除了科研、創新，表達、溝通、寫作以外，還要有做規劃、組織力量、爭取經費等方面的能力。目標確定了，就要一項一項地落實，一項一項地訓練。就拿表達能力訓練來說，這門課設為每周一課時，一個學期內每個學生都要至少上臺演講一次。類似的課國內也開，通常是找一些報刊文章，讀一讀，大家圍坐在一起作一些分析。

　　國外可不是這樣，三四位教授和同學們坐在下面聽，提問、講評。提的問題很多，講評也不留情面，哪兒沒講清楚，哪兒講得太羅嗦了，站姿、表情如何，飲水瓶沒放對地方，等等，讓人受益匪淺。我第一次講演，拿了一份稿子，一上去就被教授喝止：“稿子是你自己寫的嗎？自己寫的東西還有什么記不住的，非要拿稿子不可？！”這門課對我來說收獲太大了。我在出國前性格內向，人前話不多，更不要說演講了，等到博士畢業演講時已是口若懸河，懂得了怎樣才能抓住聽眾、打動觀眾。另一個收獲就是明白了要珍惜任何一次演講機會。所以我在上課前總要做好充分的準備，用熟了的投影儀也要再檢查一遍，不能有故障。再重要的事也要放下來，提前到講臺上，不能耽誤學生一分鐘。

　　寫作課的要求也十分嚴格，寫論文、做標書、經費分析要十分精細。我的資格考核內容就有一項是做標書。這時我已經胸有成竹，按照美國國立健康研究院的格式寫了一個標書，順利通過，給我的導師爭取來了100多萬美元的經費。這就是讀博時嚴格訓練的結果。

　　記者：看來理性思考、制定周密計劃和嚴格標準是高層次教育成功的必要條件。

　　金力：拿美中研究生教育做一個比較，我想請國內的同行們仔細想一想，我們招收研究生、培養研究生的目標是什么，學生畢業后的發展方向是什么？目標確定之后我們是否有完整的計劃和嚴格的教育、訓練？沒有充分的思考，缺乏明確的方向和嚴格的標準，培養過程就可能流于自由發揮，質量難于保證，造成浪費。國家在這方面給予這么多的投入，同時給畢業生這么多的機會，這是多么重大的責任呀！

　　記者：那么你認為，像復旦這樣的高校招收研究生的目標是什么呢？

　　金力：我不太贊成培養研究生是為了“人才強校”的提法。一流大學“人才強校”的路數應該是教授全球招聘。我回到復旦后培養的博士基本不留校，讓他們爭取去其他高校任教，但是要爭創一流。我們學校新人的聘用是招收外校的博士。開始時有人不大敢來，覺得你那里全是復旦的人，我去了會不會總當圈外人呀？后來就沒有這種顧慮了。你看我們生命科學院的年輕人，北大畢業的、南大畢業的、中科大畢業的、武大畢業的都有，真正實現了五湖四海。不過一開始還是有點風險的，我把好學生送出去，要是人家不肯把好學生送過來可怎么辦呢？好在這些年“海歸”博士多起來，來自不同學校的年輕人使得復旦的文化開始呈現多元化，學術方向多樣化，大家團結一致干正事，做項目，活力上升。

　　現在很多學校、導師把研究生培養的目標定位于學術傳承，用那種師傅帶徒弟的方式，培養出來當成個寶貝留在學校里。對這種做法我是不認同的。我認為培養研究生，尤其是帶博士，目標就是要超越自己。要是學生總不能超過先生，那豈不是代代衰減？每年我見到來復旦讀博的新人時，都習慣地問他們為什么要讀博士？有的人回答說來深造，我都糾正他們，要立志成為世界一流的科學家。