主持人：各位網友，大家好！2008年統考教育學考試大綱已于8月10日公布，今年的教育學大綱是否又發生了很大變化呢？騰訊考研誠邀萬學海文教育學輔導專家、2008統考教育學大綱修訂參與研討專家、北京師范大學張教授，第一時間解析2008年統考教育學考試大綱。張教授，您好！

張教授：主持人好，各位網友大家好！

主持人：08年是教育學第二年統考，在去年改革的基礎上，今年的教育學考試大綱從考察目標、考試形式、試卷結構、考察范圍等各方面都有哪些變化，請張教授給各位網友詳細分析一下。

張教授：好的！08年的教育學大綱在考查目標、考試形式和試卷結構方面和去年沒什么變化。為了能更好的選拔合格優秀的研究人才，對知識點的考查范圍進行了調整。具體變化分科如下：

教育學原理

與去年相比，2008年新大綱中的教育學原理部分變化較大，主要特點有三：

第一，愈加重視考生對于教育學主要理論及其觀點的掌握

在第三節“教育與社會發展”的首要位置，增加了“教育與社會關系的主要理論”；

在第四節“教育與人的發展”中，增加了“影響人的身心發展因素的主要觀點”，包括：單因素論與多因素論、內發論與外鑠論、內因與外因交互作用論。這些理論在去年的大綱并未提到。

在第七節“課程”的課程編制部分特別增加了“泰勒原理”，這也是十分值得關注的一個變化。同時，增加了對“課程的范圍與結構”知識點的考察。

在第九節德育部分，增加了“德育模式”的知識點，包括“道德認知發展模式”、“體諒模式”、“價值澄清模式”、“社會學習模式”和“集體教育模式”五個內容。

第二，緊密結合我國的具體教育現象，側重考察考生們對于基礎知識點、概念與理論的實踐運用能力，而不止于對基本概念的了解知悉。

在第一節“教育學概述”部分，刪掉了“教育學的若干基本問題”，而在第二節“教育及其產生與發展”中則增加了對“教育的功能”的理解；

在第七節的“課程”部分，去掉了對“課程概念”的考察要求，對主要的課程類型的列舉也有些微的變化，去年大綱中的“顯性課程與隱性課程”和“國家課程、地方課程與校本課程”沒有再出現。

第七節的課程改革部分，增加了“20世紀60年代以來國外的主要課程改革”。

第八節的教學過程部分，去掉了“教學過程的概念”和“教學過程的基本要素與基本矛盾”這兩個點，重點突出了對“教學過程本質的幾種主要觀點”考察。此外，在該節的教學法部分，去掉了“教學法的概念與意義”，增加了“自學輔導法”。

第九節的德育部分，增加了“我國學校德育的基本內容”，包括“道德教育、思想教育、政治教育和法制教育”和“《小學德育綱要》與《中學德育大綱》”兩個知識點。

在第十節“教師與學生”中，去掉了“學生的基本屬性”。

雖然新大綱中刪節了一部分基本概念類的知識點，但這并不意味著它們并不重要。事實上，任何理論觀點的闡述與衍生都是建立在對基本概念的探究之上的。因此，考生們切不可輕視基礎知識，一味追究對重、難點的復習。

第三，在原有內容的基礎上有所擴充，同時增加了多個全新知識點，擴大了出題范圍。

第五節的標題由去年的“教育目的”更改為“教育目的、培養目標”，增加了對“培養目標的概念、培養教育目標與教育目的的關系、我國中小學培養目標”等知識點的考察。這種變化也貫穿在整個教育學包括中外教育史、教育心理學部分。

第六節 “教育制度”中的學校教育制度部分，細化補充了“各級學校系統”和“各類學校系統”兩個知識點。

此外，在第六節還增加了“現代教育制度改革”的內容，包括：義務教育年限的延長，普通教育與職業教育的綜合化，高等教育的大眾化，終身教育體系的建構。這些知識點源自我國新時期出現的各種教育現象，都是當前教育實踐中重點問題。

第七節的“課程”部分，除課程的定義外，又點出了“課程與教學的關系”

在第八節“教學”的教學模式中補充了“范例教學模式”的概念。在該節的最后增加了一個大點，即“教學評價及其改革”。這一知識點包括了“教學評價的含義及其功能”、“診斷性評價、形成性評價和終結性評價”、“學業成績評價”和“教學評價的改革”四部分，可見其增量也是較大的。

中外教育史

總的來說，08年教育史部分和07年大綱相比變化不大，表現為以下幾個方面：

1、 新大綱語言表述更加明確

修訂的新大綱用語表述更加明確，這一點體現在大綱的每一條。例如中國古代史對于儒學獨尊一章，07年表述為“儒學獨尊與讀書做官教育模式的初步形成”；在08年表述為“儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成”；這樣的修訂隨處可見，卻很容易被忽視。對考生而言，這種類型的變化對于把握復習內容可以說沒有任何影響，但也從一個側面提醒考生對知識點的把握準確到位，具體而言體現在考試中，要做到語言簡明準確。

2、 新大綱對考生的要求加深

07年大綱要求考生“能夠準確理解有關中國教育思想、教育制度和教育實施的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹、踏實的學風”；在08年的大綱中這一要求變為“準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。”從認真閱讀到準確理解，這是對考生能力的一個更高的要求；此外，07年大綱中要求考生“能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，揭示特點與規律，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。”08年的新大綱將“能夠運用”改成“正確運用”，可見對考生分析能力的要求提高了。

3、 新大綱注重考生理論聯系實際、用理論解決實踐問題的能力

運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史集中體現在分析重要的教育思想家上。例如中國的孔子、蔡元培、陶行知，西方的杜威等大教育家，對他們的把握都從07年的“某某的教育思想”變為“某某的教育實踐與教育思想”，同時增加相關條目，使考生對教育家的把握更加深刻。與此同時，考生不要輕視新大綱對赫胥黎、涂爾干等教育家做出刪減這一變化，這背后實則隱含著對其他同期教育家理解加深的要求。

4、 新增知識點值得注意

新大綱中新增了一些知識點，例如郡國學與鴻都門學、黃宗羲的“公其非是于學校”，這些很明顯的知識點雖然談不上重點，但一定要做到正確把握，保證在考試的時候不丟分。

5、刪減考點細目

中國教育史部分

1、 教育起源（放進教育學原理部分）

2、 道家教育思想一節關于老莊對社會文明的批判；

3、 法家教育思想一節關于倡導“耕戰”的學派

4、 封建國家教育體制完善一章關于中外教育交流的開展

5、 韓愈教育思想一節關于振興儒學的衛道者

6、 顏元教育思想關于對傳統教育的批判

7、 近代教育的起步一章關于封建教育的衰敗與改革派的教育主張

8、 近代教育體系建立一章關于早期改良派的教育主張

9、 近代教育體制變革一章關于資產階級改革派的教育思想與實踐

近代教育體制變革一章關于二新文化運動與教育變革，其中包括新文化運動與教育觀念變革，新文化運動與教育改革

10、楊賢江與馬克思主義教育理論一節關于早期馬克思主義者的教育思想