外國教育史部分

1、 英國近代教育一節刪掉赫胥黎的教育思想

2、 法國近代教育一節刪掉、涂爾干的教育思想

3、 盧梭教育思想一節刪掉關于論人的天性

4、 馬克思和恩格斯教育思想一節刪掉對資本主義社會教育的批判，環境和教育對人的發展的影響，關于人的全面發展；關于教育與生產勞動相結合。

5、 英國教育發展一節刪掉關于“開放大學”

6、 法國教育發展一節刪掉關于進一步加強國家對教育的控制

7、 德國教育發展一節刪掉關于納粹德國時期的教育方針與教育的倒退

8、 蘇聯教育發展一節刪掉關于俄羅斯的教育改革

5、 新增知識點細目

中國教育史部分

2、 孔子教育思想一節增加關于孔子的歷史影響

3、 儒學獨尊一節增加關于郡國學與鴻都門學

4、 封建國家教育體制的完善一章增加魏晉南北朝關學的變革，包括西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總名觀

5、 科舉制度演變一節增加學校淪為科舉附庸；積分法；“五等黜法”；“監生歷事”；社學

6、 理學教育思想的批判與反思一節增加理學教育思想的批判；黃宗羲的“公其非是于學校”；顏元與漳南書院

7、 維新派的教育實踐增加“百日維新”中的教育改革

8、 近代教育體系的建立一章增加清末的留學教育，包括留日教育、“庚款興學”與留美教育

9、 新文化運動時期和20年代的教育思潮一節增加教會教育的擴張

10、 南京國民政府教育建設學校教育管理措施一節增加訓育制度；中學畢業會考

11、 陶行知教育思想與實踐一節增加“生活”教育實踐；曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校

外國教育史部分

1、 法國教育發展一節增加《費里教育法》

2、 杜威的教育思想一節增加教育實踐活動；杜威的教育思想的影響

教育心理學

和去年相比，08教育心理學大綱變化不大，其變化主要表現在以下兩點：

一、更側重于對考生學科基本素養的考查

在08年教育心理學大綱的考查目標中特別提到了要識記與了解教育心理學發展歷程中各流派的代表人物，這一點表明了08年考試的一個趨勢：會更側重于對考生學科基本素養的考查。

二、以學生為核心的相關理論以及對這些理論的應用將會成為考查的重點

08年的教育心理學調整和新增了以下考點：

（一）、在學習及其理論解釋部分里新增學習的人本理論，包括以下知識點：

1、羅杰斯的人格與治療觀

2、羅杰斯的學習與教學觀

3、人本主義學習理論的應用

（二）、在學習動機的認知理論中增加了一個目標定向理論。07年考查了期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

（三）、在學習及其理論解釋的學習的建構理論里，建構主義學習理論的基本觀點調整了一個知識點：

07年考察包括：知識觀；學習觀；教學觀。

08年的考察包括：知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情景性；社會互動性）。

從教育心理學08大綱新增的和調整的考查知識點上來看，08年考試可能還會出現另外一個趨勢：以學生為核心的相關理論以及對這些理論的應用將會成為考查的重點。

教育研究方法

教育研究方法本來是復習起來難度最大的一門，也是去年的考試中總體失分較多的一門，所以今年的教育研究方法大綱變動較大，主要表現在以下兩個方面：

鑒于07年考試中學生學生表現出的一個普遍問題是學生對基本概念、基本原理的理解和掌握不夠扎實，尤其是教育研究方法這一塊表現更為突出，08年的教育研究方法大綱對于很多的考點進行了調整，有的對知識點的羅列進行了進一步的細化，有的對章節考點進行了優化，整體的趨勢是側重了對實際生活聯系比較緊密地知識點的考查。調整考點如下：

新增考點歸納

1、教育研究界說一節增加教育研究的類型，包括價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究與定性研究。

2、教育調查研究一章中增加測量調查部分，包括測量調查的含義；測量調查的類型（定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；學業成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量）以及測量工具的評價指標

3、教育實驗研究一章增加教育實驗設計的主要格式部分，包括單組前后測設計的格式及優缺點；非隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點；隨機分派控制組后測設計的格式及優缺點；隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點以及所羅門四組設計的格式及優缺點。

4、教育實驗研究一章增加教育行動研究部分，包括教育行動研究概述（教育行動研究的產生與發展；教育行動研究的含義；教育行動研究的特點及優缺點）以及教育行動研究的基本步驟（計劃；行動；觀察；反思）

5、教育實驗研究一章增加教育研究資料的整理與分析部分，包括教育研究資料的整理（資料整理的意義；資料整理的意義 審核；分類；匯總）；教育研究資料的定量分析（定量分析的概念、定量分析的方法）；教育研究資料的定性分析（定性分析的概念、定性分析的過程、定性分析的主要方法）。其中定量分析方法涉及數據描述（集中量數、差異量數、地位量數、相關系數的含義及種類）和數據推斷（參數估計、統計檢驗的含義及種類）。

刪減考點歸納

1、 教育研究含義中刪掉教育研究方法及其特性

2、 教育研究意義中刪掉教育研究方法的價值

3、 教育研究的基本原則中刪掉定量與定性相結合原則

4、 選題要求中刪掉問題本身要新穎

5、 教育觀察研究中刪掉基本原則

教育測量方法大綱變動特點歸納

總的來說，08年教育學大綱教育課學研究方法部分變動比較大，表現出如下特點：

第一，新大綱要求考生應具備的教育研究意識增強。

在第一部分，新大綱將所有原大綱中有關“教育研究方法”的表述統統換成了“教育研究”，這表明新大綱希望考生不僅僅掌握教育研究的具體方法，更因該具有研究意識，從方法論的層面去理解方法、學習方法。又如在課題研究設計部分，07年的表述為1.選擇研究方法；2.確定研究方法；3.制定研究計劃。08年新大綱則表述為1.教育研究假設（假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量；自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求）。2.教育研究方案的制定（選擇研究對象既抽樣、確定研究方法、制定研究計劃）。

此外，在課題論證的基本內容一節，新大綱在每一項基本內容之后都添加了“論證”二字，足見新大綱對考生的研究能力提高了。不僅要求考生懂等基本的研究方法，更要掌握這些方法，學會在適當的條件下運用這些方法去做一項研究。

第二，新大綱體現了很強的時代特征

由于當前教育研究方法更加復雜、先進并且多樣化，教育學考研也相應的顯示出這種時代性特征，這集中體現在大綱中增加了許多新的研究方法，例如行動研究、教育實驗設計。方法上的更新反映在考試中，也必然會讓很多考生覺得難度可能會有所增加。

第三，新大綱更加注重考生分析、解決實際問題的能力。新方法的產生是新問題需要解決的回應，因此考綱中新增加的研究方法的考察，也同時在考察考生分析問題，解決問題的意識和能力。

主持人：看來08年教育學考試大綱針對去年統考中遇到的問題，做了不小的調整；這種調整會對備考08年教育學的網友產生什么影響，如何進行復習呢？

張教授：對于08年備考教育學的學生，還是要以基本教材為主，具體建議有：

1、復習時要加強對基本原理、基本概念的理解性掌握，要吃透基本原理和基本概念的內涵，這樣回答起問題來才能夠比較圓潤，或得高分。在去年的考試中很多考查基本原理的試題，看似很簡單，學生卻依然失分很多，就是因為對原理理解不夠透徹，只是僵硬的回答課本上的知識點。

2、在復習時要注意幾門課程之間的融會貫通，這樣不但會增強記憶的效果，而且會培養自己的綜合分析能力和辨析能力。如在復習教育史時，可以聯系著教育學原理的知識進行理解記憶，因為教育史學科的諸多歷史事實實際上是含著教育學理論邏輯的，如果能聯系教育學原理的知識進行理解性的記憶，效果肯定會更好！甚至一些具體、細致的知識點可以通過理論邏輯推理出來。

3、對于一些能進行實際操作練習的東西，最好進行實地的訓練，尤其是方法論的東西和理論和實際結合比較強的一些東西。通過這樣的方式來增加自己的基本功，到時回答問題的時候也能夠回答的比較充實，像去年的考題“教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成？”很多同學都是“題目、正文、摘要、參考文獻”這樣一個簡單的羅列。很明顯這樣的學生從來沒有做過文獻報告。

主持人：好，各位網友，因為時間關系，今天的訪談到這里就結束了，如你還有其他問題歡迎關注騰訊-萬學海文博客，謝謝你的支持，再見！

張教授：各位網友再見！