一、教育學原理在教育學基礎考試中的比例和地位

按照08年考試大綱的規定，教育學原理部分共100分，在占總分值的1/3。在題型和分值分布上08年預計與07年相比沒有變化，估計今后這一比例也將維持不變。教育學原理是整個教育學考研統考中的重頭戲，在整個教育學科教學及教育學科體系中，它構成了教育理論的基礎部分。由此在教育學考研的統考中，給予教育學原理分值為總分值的三分之一，是理所當然的。

分析07年教育學考研真題，10個單項選擇題共20分，2個辨析題共20分，兩個簡答題共30分，一個論述題30分，客觀題部分所占分值為20分，主觀題部分所占的分值為80分，共100分。從考試的內容來看客觀題注重考察學生的教育學基礎知識和基礎原理，辨析題注重考察學生的綜合分析和運用教育學原理知識的能力，在作答辨析題和論述題部分時不僅要運用到教育學原理的基礎知識和理論還應涉及到中外教育史、教育心理學、教育科研方法等相關知識，它側重考察考生全方位運用教育學知識能力。據此，從07年真題分析來看，且08年考綱在考試內容的比例上未作變化，而考試中心又對07年考卷非常滿意，因而08年考試也必將在考試內容的分配上遵循07年考試的精神及08年考綱的原則。

二、08年考綱與07年考綱的比較分析

就教育學原理部分來說，08年考綱中是較之其他三部分內容變動最大的一部分。如第二節“教育及其產生與發展”中增加了對“教育的功能”的理解。第三節“教育與社會發展”的首要位置增加了“教育與社會關系的主要理論”。 第五節標題增加了“培養目標”及“關于教育目標的主要理論”。 第七節“課程”中的課程編制部分，特別增加了“泰勒原理”。等等，較之刪除的部分相比，今年新增的考點更加注重知識的涵蓋面和實踐運用的適用性。

08大綱在教育學原理部分中變動較大的當屬對07大綱知識點的整合與修正了。茲對變化部分作簡要分析如下：

（一）措辭變為更加精練準確，考察知識更側重應用和理解

從新大綱的文字表述特點來看更為精練、更為明確，易于考生把握。考察知識更側重了應用和理解，而不是簡單的對知識的死記硬背，大家可發現，去年要求掌握的概念、詞源、含義等今年不作要求了，這就是一個信號：即考察的東西不再是簡單的背誦，會在記憶的基礎上有一定的理解。雖然定義、含義之類的東西有的不作要求了，但是大家還是要注意理解，因為不對概念加以理解是難以把握整體內容的。因此去掉了對對各個教育學名詞的概念定義的要求，而明確指出應掌握某全面具體的教育學原理知識。如第一節教育學概述中由去年的“教育學的歷史與未來”改為“教育學的產生與發展”；第二節的標題由去年“教育及其產生與發展”；教育的概念明確的提出了內涵和外延；第五節的主要變化有“教育目的確立的依據”、“全面發展教育的構成”。

（二）重新調整原有的結構，內容更體現出綜合化的特點

新大綱從歸類的特點來看，更側重知識的全盤理解和融會貫通。新大綱對知識歸類更為嚴密，體現出嚴謹性。除在文字方面有一定的變化，要求達到表達精確的目的之外，要求考生掌握的內容也發生了一些變化。今年大綱對考察內容重新進行了分類和編排，在縱向上去掉了一些細節性的概念重點突出了主要的理論觀點，同時在橫向上擴大了教育學知識的擴散范圍。這種變化的背后所體現的意義在于不僅只是一些教育學的具體的問題，而更為注重要求考生從宏觀方面把握教育學發展的脈絡。 同時大家在復習的時候要注意把知識之間串聯起來。大家在復習中能夠發現，教育學原理中間穿插進不少教育史的知識，而教育心理學中也融合了不少教育學原理和教育史的知識，教育研究方法與教育史的聯系也比較大，把四部分知識綜合起來復習在07年的考題也體現出了教育部考試中心出題的這一意圖。因而，在復習的過程中，要發揮自己的潛能對知識進行綜合化處理，這樣才能在考試的時候發揮出高水平，應付高難度的題目。如：第四節標題由“教育與人的身心發展”改為“教育與人的發展”：第一部分由“人的身心發展及其規律” 改為“特點及其對教育的制約”；第二部分由直接討論遺傳環境轉向增加先討論“關于影響人的身心發展因素的主要觀點”在這些觀點基礎之上再分析遺傳與環境對個體發展的影響和制約。這部分內容既涉及到教育學原理的教育與個體、社會發展，再進一步挖掘會發現在對人的身心發展這部分可以運用教育心理的的知識來理解其背后的科學性；那再從教育史方面來析我們可以搜集整理出在中外教育的歷史上有哪些教育學家，哪些教育理論觀點已經提出并論證了教育與人、社會發展的關系；從教育科研方法的角度來看，我們可以總結出前人的工作中是運用哪種研究方法對教育與人、社會發展關系進行分析研究的，以此我們完整的將這一部分內容進行綜合了復習，同時也充分顯示出了教育學原理在教育學統考中所占的重要地位，因此大家不能輕視。

（三）更注重時代性與教育實踐的考察

新大綱在去年教育內容、教育思想的基礎上體現出教育的時代性的特點，在內容上新增了教育實踐這一部分，特別是對一些教育思想家的教育理論、教育思想進行分析、論述的時候，增加了要求考生以此來分析當前社會的教育現象和教育問題，對其教育實踐的考察。因此大家在了解掌握教育思想的同時，要密切關注其進行的教育實踐活動的背景、原因、特點、及結果，并能學會用這些自身總結的分析當前社會的世界和我國的教育現象和教育問題。在復習這部分內容時，要能夠根據教育活動的例子或文獻，進行對其思想的提煉，特別是要對文獻進行分析、概括時，要吃透并對其思想的理解要達到思想與行動的一致，才能正確領悟文意。如：第七節課程總體內容改動較大，就是今年考綱這一新變化的重要體現。它更為注重考察課程的實際運用的適用性，與其相關知識及與教學的聯系。如只考察“課程的定義，課程與教學的關系”，課程的理論及主要流派只考察三個最主要的課程理論流派。強調“課程的編制”的“泰勒原理”，編制中強調的課程的計劃及其與教材的銜接。在課程改革方面，要求考生根據教育學史上已有的課程改革幾次大的運動進行其思想的提煉、分析和批判，分析不同的時代背景下課程改革的影響因素，原因、特點、適用范圍以及效果等。同時，要能學以致用的為我國正在進行的新一輪課程改革建設提出一些好的想法和建議。

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