一、中外教育史在教育學統考中的地位和比例

對每一個從事教育研究的人來說，對中外教育歷史的掌握是最基本的要求。因此，中外教育史作為教育專業的基礎課在教育學考研中一直占有很大的比重。2007年的教育學考試改革也絲毫沒有改變此門課程的學科地位。在教育學專業基礎綜合考試中，中外教育史的比重是三分之一。應該說，這樣的安排是十分合理的，因為無論將來從事有關教育的任何一項研究，都必須對中外教育歷史有系統、準確的把握。鑒于此門學科在教育學考研中的地位，考生們非常有必要對它高度重視，認真準備。08年的考試大綱已經公布，為了更有效地應對此門考試，對考試大綱進行解讀，做到知己知彼是十分必要的。

按照08年考試大綱的規定，中外教育史部分在考試中所占比例為三分之一，也就是100分。這一點與07年相比沒有變化，估計今后這一比例也將維持不變。07年統考中，簡答題中外教育史各一題，共30分。中外結合比較的論述題一個30分。其余的40分分布在單選題中，知識點分布極廣，但重點考核的是各個部分的基礎知識。總體而言，中國和外國教育史比重相當。估計08年試題還將繼續按照這樣的比例分布。08年的教育學大綱沿襲了07年的形式，考查目標、考試形式和試卷結構幾乎沒有什么變動。但在內容上，對考查范圍進行了調整。因此在考察的具體知識點上，與07年相比，將會有不少變動。本文在詳細分析中外教育史08年考綱考查范圍變化并對此變化趨勢做整體概述的基礎上，系統地對考綱知識點進行了重難點分析并提出了復習策略，進而對如何應對此門考試提出一些建議，并提供幾本比較權威的參考書目。相信對即將參加08年教育學專業考研的考生會有很大的幫助。

二、08年考綱對內容的增刪

以下是08年大綱相對于07年大綱的詳細的增刪內容。考生首先應關注這些內容，調整自己的復習重點。刪減的內容可以略看, 增加的知識點考生是必須要引起高度重視的。

（一）增加的內容

1. 孔子的教育實踐和歷史影響

2. 郡國學與鴻都門學

3. 魏晉南北朝官學的變革，包括西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總名觀。

4. 隋唐時期學校教育發展的特點。

5. 顏之推的教育思想，包括顏之推與《顏氏家訓》、論士大夫教育和論家庭教育

6.積分法、“五等黜法”、“監生歷事”、社學。（科舉制度的演變與官學的變革一章）

7. 對理學教育思想的批判

8. 黃宗羲的“公其非是于學校”

9. 顏元與漳南書院

10. “百日維新”中的教育改革。

11. 清末的留學教育，包括留日教育、“庚款興學”與留美教育

12、新文化運動時期教會教育的擴張

13、訓育制度和中學畢業會考制度（南京國民政府教育對學校教育管理措施一節）

14、赫爾巴特的教育實踐活動和教育思想的傳播。

15. 杜威的教育實踐活動和教育思想影響

16.《費里教育法》

（二）刪減的內容

1、教育起源(放進教育學原理部分)

2、老莊對社會文明的批判；

3、法家教育思想關于倡導“耕戰”的學派

4、封建國家教育體制完善一章關于中外教育交流的開展

5、韓愈教育思想一節關于振興儒學的衛道者

6、顏元對傳統教育的批判

7、近代教育關于封建教育的衰敗與改革派的教育主張

8、近代教育早期改良派的教育主張

9、近代教育體制變革一章關于資產階級改革派的教育思想與實踐，

10、關于新文化運動與教育變革，其中包括新文化運動與教育觀念變革，新文化運動與教育改革

11、楊賢江與馬克思主義教育理論一節關于早期馬克思主義者的教育思想

12、英國赫胥黎的教育思想

13、法國涂爾干的教育思想

14. 德國康德、費希特的教育思想

15、關于盧梭論人的天性

16、馬克思和恩格斯對資本主義社會教育的批判，有關環境和教育對人的發展的影響的教育思想

17、英國 “開放大學”

18、法國教育發展中關于進一步加強國家對教育的控制

19、納粹德國時期的教育方針與教育的倒退

20、俄羅斯的教育改革

三、08大綱較之07年的整體變化趨勢

08年大綱的變化除了表現為以上所列出的增刪知識點外，還有許多的細節調整。通過對這些變化的綜合分析，可以總結出08年的大綱主要有以下幾個方面的變化趨勢

1、更加注重理論和實踐相結合。07年的大綱在提到某些教育家時往往只提思想。08年在多處增加了教育實踐，比如孔子、陶行知、裴斯泰落齊、杜威等。看來對一些重要教育家的一些重要教育實踐也是今年需要掌握的。

2、更加注重教育課程間的相互聯系，比如教育史和教育原理。這也是考查教育基礎知識綜合能力的要求。比如提到孔丘的教育思想，07年僅僅是提他的““性相近也，習相遠也”；“有教無類”；“學而優則仕”等教育思想。08年則要求考生能夠分析“性相近也，習相遠也”與教育的作用和地位；“有教無類”與教育目的；“學而優則仕”與教育目標。估計這個趨勢還將繼續。而且這種問題是最容易出分析論述題的。考生應當具有這種綜合把握的能力。

3、對某些內容進行了擴展和細化。比如孔丘的教學方法就列出了因材施教、啟發誘導、學思并重這三項。因此，有關孔丘教學方法的重點就突出了出來。同樣的，1922年的“新學制”也重點提到了七項標準和學制體系與特點。陶行知的生活教育實踐也一一詳細列出。還有有關耶穌會學校的內容也詳細點出。這應當是對考生有利的變化，因為每一個要點的詳細列出會使得準備更有針對性。

4、對教育史段的表述尤其是中國教育史，更加準確。這是考生應當注意到的。有關中國的近代教育準確劃分為近代教育的起步、近代教育體系的建立和近代教育體制的變革。與07年每一段以特定的史實做標志更簡潔、準確。“新民主主義教育”改為“中國共產黨領導下的革命根據地教育”，“民主教育家”改為“現代教育家”則需要我們對歷史進行重新的更深刻的認識。考生在答題的時候也要注意自己的用語。

5、新大綱語言表述更加明確，修訂的新大綱用語表述更加明確，這一點體現在大綱的每一條。例如中國古代史對于儒學獨尊一章，07年表述為“儒學獨尊與讀書做官教育模式的初步形成”，在08年表述為“儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成”； 把“科舉制度的發展與學校教育的變革”改為“科舉制度的演變與官學的變革”等等。這樣的修訂隨處可見，卻很容易被忽視。對考生而言，這種類型的變化對于把握復習內容可以說沒有太大影響，但也從一個側面提醒考生對知識點的把握準確到位，具體而言體現在考試中，要做到語言簡明準確。

6、新大綱對考生的要求加深，從08與07年的考查目標對比來看，07年大綱要求考生“能夠準確理解有關中國教育思想、教育制度和教育實施的基本文獻，”；在08年的大綱中這一要求變為“準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料” 。從認真閱讀到準確理解，這是對考生能力的一個更高的要求。此外，07年大綱中要求考生“能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，”08年的新大綱將“能夠運用”改成“正確運用”，可見對考生分析能力的要求提高了。

寫給08考生：不要問我是誰 只要問你該做什

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