黄色在线观看视频-黄色在线免费看-黄色在线视频免费-黄色在线视频免费看-免费啪啪网-免费啪啪网站

2007年研究生入學考試教育學成功三套題(一)

2007年海文考研學校教育學成功三套試題(二)

52、答：赫爾巴特以心理學為依據提出了歐美近代教育史上最完整、最系統的課程理論。

其基本主張：課程內容的選擇必須與兒童的經驗和興趣相一致。

統覺理論是他課程理論的一個重要基礎。為了保持課程的邏輯機構和知識的系統型，他依據統覺理論提出了“相關”和“集中”兩項課程設計原則。“相關”是指學校不同課程的安排應當相互影響、相互聯系；“集中”是指在學校的所有課程中，選擇一門科目作為學習的中心，使其他科目都作為學習和理解它的手段。

赫爾巴特課程理論的一個重要特征：以文化紀元理論為基礎，把兒童發展與課程問題相聯系來探討課程的選擇與設計。文化紀元理論認為，在人類歷史早期，感覺在人的認識中占主導地位，以后想象發展起來，最后是理性的發展。兒童個性和認識的發展重復了種族發展的過程。因此，兒童在一定發展階段上最理想的學習內容當是種族在相應階段上所取得的文化成果。

53、答：根據信息來源形式的不同，可以把知識建構分成三類：活動性學習、觀察性學

習和符號性學習。（1）活動性學習。即通過個體與客體的相互作用、通過活動實現的知識經驗增長。這種學習的特點是學習源于內部動機，具有具體性和情景性，有較好的自我監控。

（2）觀察性學習。即個體通過對其他人與客體相互作用（即活動）過程的觀察而實現的知識經驗增長。觀察性學習在很多性質上介于活動性學習和符號性學習兩者之間，它與活動性學習都具有具體經驗的性質，同時它與符號性學習都屬于間接經驗之列。

（3）符號性學習。它不僅指對符號本身的學習，更主要的是指個體在通過語言符號與他人進行交流過程中實現的知識經驗增長。這種學習具有概括性、系統性、高效性。

54、答：學校德育的任務是，以共產主義思想和道德規范教育青少年，引導他們主動積極地進行社會實踐，逐步養成高尚的社會主義品德，成為全面發展的社會主義國家的公民。

（1）逐步提高學生的道德修養能力和形成社會主義和共產主義的道德觀。有目的、有計劃地引導學生掌握社會主義的理論和道德規范，自覺地身體力行，在社會生活實踐中不斷積累經驗，逐步提高分辨是非、善惡、榮辱和按道德規范調節行為的能力，逐步形成基本的社會主義的道德觀點、信念，為培養正確的人生觀和科學世界觀打下基礎。

（2）培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操。引導學生在道德認識和實踐生活中，激發出道德需要，形成正確的道德價值觀，培養愛憎分明的政治態度，堅定的政治立場和高尚的道德情操，使他們對履行和捍衛社會主義道德富有責任感、義務感和使命感。

（3）養成學生良好的道德行為習慣。注意引導學生進行實際的道德鍛煉和規范行為的訓練，不僅要使他們能自覺地運用社會主義道德規范調節自己的行為，而且要使他們的道德行為在反復的實踐活動中，達到自動化的程度，即形成道德的行為習慣，成為個人的品德。

四、分析論述題

55、答：（1）教育具有自身的特殊屬性：首先，教育是一種公共資源，其分配有別于商品，如果分配不同平將會造成政府形象和作用的扭曲，觸及社會公正的底線；其次，經研究，教育具有通過促進社會流動和改變收入分配，進而促進社會公平的作用，居于弱勢的社會群體可以通過教育改變自己的社會地位和經濟狀況，教育不公平將阻塞下層群體向上流動的通道；第三，教育具有復制和放大現有社會秩序的作用，教育的不公平能使現有的社會不公平加劇并使其范圍擴大，不公平的教育將大規模地再生產社會不公平；第四，教育凝結著社會對未來的期望，是公民基本權利的具體體現，也是人發展的起點。因此，教育不公平既是社會經濟、政治等方面不公平的反映，又不同于社會其他領域的不公平，會損害公眾對社會發展的預期，更容易使社會心理失衡。

（2）教育公平可以分為兩種：一是教育機會公平。它的一個極端是教育機會均等，但在現有條件下，由于教育資源的稀缺性，這是不可能實現的，因此誰能享受這些教育資源要有相應的選擇機制。選擇標準是什么？是經濟實力還是考試成績？另一個是在教育過程中，受教育者均能得到充分、全面、和諧的發展。雖然必定存在發展的差異，但是不應該存在由學生家庭背景、性別、民族和學校條件、教師態度等外部原因引起的個體差異。

（3）當今的教育不公平現象，從表面上看，主要集中反映于某些“點”上。例如農村初中生輟學、中學階段的擇校、不同省區高考分數線的差異、城市打工者子女入學及某些教育腐敗等。這些問題是顯性的，直接與某些人群的利益相關，對社會心理具有相當大的沖擊力，反映的是弱勢群體受教育機會不公平問題。如果從系統、全面的角度認識和分析，我國當前教育不公平主要表現為城鄉差異、地域差異和階層差異明顯。

（4）在教育機會的公平與效率的關系理論上，有三種不同的觀點和主張。一種觀點主張，從實現社會公平的理想出發，教育的發展必須以公平為最高原則。這種觀點認為：社會應當把受教育者看成是社會成員的權利，全體學齡兒童必須有完全平等的教育機會。為實現此目標，社會應當不遺余力地擴大教育機會，增加教育投資總量，把有限的教育資源絕對等地分攤到所有學齡人口身上，從而實現教育機會的完全平等。這種觀點被人們認為是帶有強烈的平等主義傾向。第二種觀點認為，必須以效率為最高原則，教育機會的公平程度應絕對服從經濟效率的需求。這種觀點主張，只有生產力得到了高速度的發展，教育的公平才能保障，否則就沒有解決公平問題的物質基礎。第三種觀點主張，公平與效率并重、互相兼顧。這種觀點認為，效率是改善社會公平狀況的物質保證。反過來，公平又是提高經濟效益的社會保證。沒有效率就沒有真正的公平，沒有公平也不會有真正的效率。二者相互制約和依存。

總之，追求教育的高質量和進一步促進教育公平是現代教育改革的時代特征。在資源有限的條件下，使得大多數人接受教育是我們教育工作者為之追求的方向。

56、答：有學者指出，創新性人才主要具有創新精神、創新能力和創新人格等三個方面的素質。所謂創新精神，主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新異事物的敏感，對真知的執著追求，對發現、發明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神，這是進行創新的動力。所謂創新能力，主要包括創作性思維能力，創造性想象能力，創造性計劃、組織與實施某種活動的能力。所謂創新人格，主要包括責任感、使命感、事業心、執著的愛、頑強的意志、毅力，能經受挫折、失敗的良好心態，以及堅韌頑強的性格。

（1）深化教育改革、全面推進、素質教育的核心是促進人的發展。發展學生的主體性是學生主動獲得發展的根本保證。創新精神的培育離不開主體性的發展，創新能力的形成是主體性發揮的必然。

（2）培養學生創新精神和實踐能力的主陣地是教學。要讓課堂教學充滿生命活力，真正讓學生成為學習與發展的主體而不是書本和考試的奴隸，需轉變教學模式，將單一的繼承型、維持型、守成型的教學模式轉變為開拓型、發展型、創造型的多種教學模式。

（3）創新精神和實踐能力的培養需要營造一個開放的大環境，就是要給學校尤其是學生自主的空間，給學校自主權，為創新性人才的培養建立一套適合的教育機制。當前有三個基本問題制約著我們的教育，即課程、考試制度和勞動人事制度，這些方面也要創新。對學生進行創新教育和實踐能力的培養不只是學校的任務，需要家庭和社會的密切配合。

（4）一定要轉變教育觀念。目前教育觀念大致分為兩類：一類是把人培養成依附人格的人、現實的守成者；一類是把人培養成有獨立人格的人、歷史的創造者。教育觀念的轉變關鍵在于從培養依附人格轉變為培養獨立人格，從培養現實的守成者轉變為培養歷史的創造者。影響觀念轉變的原因除了社會歷史原因外，還有我們自身的文化心理原因。

（5）培養學生的創新精神和實踐能力還應關注測量和評價的研究，編制出一套符合我國學生特點的測量工具。通過有效的測量來驗證學生創新思維、創新能力和創新性個性品質的發展水平，是開發創新性教育研究中的一項重要課題。它有助于創新精神和實踐能力培養步入科學化、規范化的軌道。

2007考研教育學新大綱全面解析 

資料集錦:2007年研究生入學考試沖刺專題

2007考研教育學專業課統考全真模擬試題匯總

更多資料請訪問：考試吧考研欄

上一頁  [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一頁