11．學校領導管理人員應如何管理好時間？

　　首先，學校領導管理者要善于掌握自己的時間。他們必須了解自己耗用時間的狀況，定期分析自己耗用時間的價值）分析浪費時間的原因，并采取措施克服浪費時間的現象：如分清主次工作，在計劃工作用時，把握工作的內在聯系；按個人時效特點進行工作等。

　　其次，要善于處理上下關系中的時間因素；作為學校領導人，向下級人員布置任務，要有時限，以保證按時完成；尋約下級人員談話，要把握時機，善于節約用時；對待下級人員的請示匯報要處理及時；發給下級填寫的表格，要盡可能簡化。

　　再次，要善于安排學校全局活動的時間。必須制定學校活動的時間表，對各種活動均有明確的時間安排，以保證各類成員的工作、學習和生活能有序地進行。必須增強組織學校會議的時間觀念，不開無準備的會，開會時不忘時間價值，爭取最大時效。

　　12. 如何改善學校信息管理？

　　學校信息管理，是指對學校管理信息的資源收集、加工、整理、傳遞、貯存全過程的管理。改善學校信息管理，必須做好下面四個方面的工作：
　　（1）建立和完善信息溝通聯絡渠道。必須建立和完善學校信息的組織系統渠道和群體聯絡渠道，實行信息的雙向溝通，保證信息傳遞的速度和效率。

　　（2）提高管理信息傳遞的準確度。學校管理者要以平等、客觀的態度，從多方面、多渠道獲取信息，然后對信息進行加工處理，提供使用。發送信息時，要以正確、清晰、適量為原則，選擇恰當的傳遞方式，使信息接收者能正確接收信息。

　　（3）消除和克服信息失真現象。學校實際管理工作中，上憎下達或下憎上達，都可能出現信息內容的添加、省略和改變的失真現象。所以在信息傳輸過程中，要研究失真的原因，預先防范和及時排除干擾，消除失真現象。

　　（4）完善管理信息的貯存制度一學校要形成完整的貯存網絡，建立和健全符合學校實際的信息貯存制度，及時發揮管理信息的作用。

　　13．學校應如何進行育人工作的質量管理？

　　一要加強育人工作的質量控制。從三個方面落實控制質量的措施：一是實行全員管理，二是實行全程管理，三是實行全局管理。

　　二要適時進行育人工作的質量檢查。既要檢查胄人工作的質量，又要檢查育人工作的結果，即學生的質量。從領導到師生，要采取多種形式進行質量檢查。

　　三要認真進行育人工作的質量分析、在檢查基礎上進行分析，才能改進工作，進一步提高質量。其中包含領導分析和師生自我分析，勢態分析和動態分析、數理統計分析和特征性分析，以及原因分析等。

　　14．試分析學校管理過程的特性。

　　學校管理過程有四個特性：
　　一是以人為主導的雙邊性。學校管理活動是管理者和被管理者相互依存、相互影響和制約的雙邊話動，這種雙邊活動是以人為主導的。

　　二是以育人為主旨的目的性。學校管理過程始終貫穿著以育人為目的，不論采取何種措施，都要使之對學生產生教育作用。這種作用應是積極的，有助于學生健康發展，成為有用之才。

　　三是以分段推進為主線的有序性。學校管理過程以一學期為一管理周期，形成由計劃一實行一檢查一總結等四個環節有機聯結的程序，學校管理活動應按上述程序進行。

　　四是以一定條件為前提的控制性。學校管理過程是可控的，但要使控制有效，必須具備明確的目標，暢通的信息渠道，科學矚定偏差度的手段，健全的組織保證等條件。

　　15．如何實現學校管理程序的優化？

　　學校管理程序的優化從各環節的結構和活動態勢方面得到反映，具體體現在：
　　（1）程序結構的完整性。學校管理過程由計劃、實行、檢查、總結四環節構成，缺少任何一個環節，都會破壞程序結構的完整。程序越完整，管理過程才會越優化。

　　（2）程序活動的連續性。學校管理過程陽環節按一定順序推進。諸環節循環往復，每上次循環都能向上提高一層級，向前推進一步。程序活動越具連續性；管理過程就越趨于優化。

　　（3）程序活動的靈活性。由于學校管理活動的復雜性，管理各項工作的活動程序各有其特殊性，如諸環節的地位不同表現形式不同，諸環節的實際程序也可能不同，所以程序活動要保持一定的靈活性。只有這樣，才有利于管理過程的優化。

　　16．學校管理中運用經濟方法時應注意哪些問題？

　　（1）反對和克服物質利益分配中的平均主義傾向。學校應按教職工的工作數量和質量狀況，分配他們的物質利益。既要拉開差距，又要善于掌握適當的差距度量。

　　（2）堅持按勞分配原則和完善工作責任制。"差距"是教職工"勞"的多少與優劣的反映，工作成績多且好的人應得到高的分配額。實行按勞分配原則，必須與完善工作責任制相配合，并建立測定工作狀況的考核辦法。

　　（3）學校要具有和正確使用相應的辦學自主權。特別是人事、財務管理權，學校領導者才可能在自主的職權范圍內運用物質刺激手段。

　　（4）加強思想教育，防止產生"一切向錢看"的現象。特別要加強學校總體目標的教育、正確處理個人利益和整體利益關系的教育。

　　17．學校在制定與執行規章制度的過程中應注意哪些間題？

　　第一，要明確制定和執行學校規章制度的基本要求。應體現六個"性"：學校規章制度應有鮮明的目的性、高度的科學性，切實的可行性、相對的穩定性、廣泛的民主性和簡明的條理性。
　　
　　第二，要完善和健全學校規章制度的內容體系。要配套建立各項規章制度，逐步形成較完善的體系。加強各層次、各類別規章制度的管理，使其發揮應有的作用。

　　第三，在規章制度執行過程中要綜合運用各種管理方法。首先要加強宣傳教育，做到家喻戶曉，人人皆知。其次，應把規章制度的執行憎況同獎懲措施聯系起來。再次，領導者應以身作則，率先垂范、并嚴格執行一切規章制度。

　　18．試述我國中小學內部領導體制的演變歷程。

　　解放初期，實行校務委員會制。
　　1952年至1957年，采用校長責任制。
　　1958年至1962年，實行黨支部領導下的校長負責制。
　　1963年至1966年，實行在當地黨委和主管的教育行政部門領導下的校長負責制。
　　1966年至1976年，實行革命委員會制。
　　1978年后，實行黨支部領導下的校長分工負責制。
　　1985年后，逐步實行校長負責制。

　　19．什么是校長負責制？中小學實行校長負責制必須處理好矚些關系？

　　校長負責制是學校在上級宏觀領導下，以校長全面負責為核心，同黨支部保正監督、教職工民主管理有機結合，為實現學校工作目標，充分發揮行政管理功能的學校領導關系的結構體系。

　　中小學實行校長負責制必須處理好以下四個方面的關系：
　　一是黨組織和行政組織的關系。黨組織在學校中發揮保證監督作用》實行"黨政分開"。

　　二是校長負責與民主管理的關系。建立校務委員會和教職工代表大會，在學校中起審議、咨詢、監督、溝通等作用。此外．教職工也通過多種形式，參與管理學校。

　　三是校長與下屬管理人員的關系。校長要對下授權，實行分層負責。

　　四是校長與領導班子的關系。在研究問題時，校長與班子成員是平等關系，但在決策指揮時，校長是主要決策者和總指揮。

　　20. 理想的學校領導人員必須具備哪些條件？

　　一、思想品德條件：要有明確的政治觀，與黨中央保持一致；具有正確的教育觀，指導學校的育人工作；具有優良的領導作風和高尚的道德情操與觀念，帶出好的校風、教鳳和學風；具有高度的責任感和教育工作事業心，為教育事業鞠躬盡瘁。

　　二、知識結構條件。必須具有一定的馬克思主義理論知識、較廣泛的文化科學知識、某些專門的學科知識、較系統的教育科學和管理科學知識，形成比較合理的知識結構。

　　三、素質能力條件。應具有一定的領導素質能力，包含創造力、預見性、堅持性、自信心、自制力、進取心等方面。領導者應通過有意識地自我修養，逐步提高到較完善的境界。

　　四、年齡健康條件。身體健康是領導人必備的條件，而年齡條件主要看其社會成熟度和職業成熟度的水平，要求相對年輕化，但要注意老中青三結合。

　　21．什么是學校領導班子結構？如何實現學校領導班子結構的合理化？

　　所謂學校領導班子結構，是指學校中接法定程序產生并擔任領導職務的人員集合體，反映領導成員的數量、年齡、專業知識、素質能力諸要素和個體間相互關系的組合模式。

　　領導班子結構合理化的實現。取決于以下幾方面：
　　（1）組建班子的過程要合理。應從學校實際出發，發揚民主，上下結合，不搞"拉郎配"或簡單指定。

　　（2）勸要靠班子自身的力量去實現合理化。班子成員要有優化班子結構的共同愿望，彼此尊重，相互支持，消除不合理因素。

　　（3）班子結構的合理化與主要領導人的作用是分不開的。校長要靠個人的品質和創造思想把班于成員聚合為一體。

　　（4）上級教育行政部門與學校領導班子結構合理化有密切的關系。上級的工作措施和方式要有利于學校領導班子的團結，有助于他們開展管理活動。