三、智力測驗

　　[識記]

　　常模

　　是解釋測驗結果的參照指標，由總體測量結果的統計平均值表示。

　　信度

　　即可靠性，是指多次測驗結果的一致性程度。

　　1、再測信度(穩定性系數)

　　2、評分者信度

　　3、內部一致性信度(同質性信度)

　　效度

　　是指測量的有效性，即一個測驗對他所要測量的特性準確測量的程度。

　　1、內容效度

　　2、構想效度

　　3、預測效度(校標關聯效度)

　　如果一個測驗是有效的，它必定是可靠的。但反過來，一個測驗具有很高的信度，它并不一定是有效的。

　　[領會]

　　智力測驗的性質與類型

　　智力測驗的種類

　　1、個別測驗和團體測驗

　　2、文字測驗和非文字測驗

　　3、速度測驗和難度測驗

　　心理測驗的性質

　　1、心理測量的對象是心理特質，是一種科學構想

　　2、對心理特質的測量是間接的

　　3、心理測量具有誤差

　　4、心理測量工具的適用性與社會文化背景有關

　　智力測驗與向性測驗、成就測驗的區別

　　智力測驗與性向測驗(能力傾向測驗)和成就測驗(成績測驗或教育測驗)同屬于能力測驗范疇，三者既有相似之處，又有區別。

　　心理測驗最早開始于為篩選學習困難兒童而編制的智力測驗，一般注重的是表現在認知活動中的穩定的一般能力。通用的智力測驗都可視為對個體的基本能力素質的考察。

　　性向測驗泛指用以測量潛在才能的測驗，其目的在于發現兒童的潛在才能，深入了解其長處和發展傾向。

　　成就測驗主要考查受測者在學習和訓練后所具有的知識和技能水平。

　　四、智力影響的因素

　　[識記]

　　遺傳因素

　　[領會]

　　智力的影響因素

　　1.遺傳因素

　　(一)家庭譜系研究

　　高爾頓斷定，在能力的發展中遺傳的力量超過環境的力量。

　　(二)雙生子研究

　　家庭間環境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來越大。

　　2.家庭環境

　　早期干預對兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨著年齡的增長而逐步減弱。

　　3.學校教育

　　學校教育能促進多種智力技能的發展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發展水平是各不相同的。

　　4.社會實踐

　　人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的，智力當然也不例外。

　　[應用]

　　如何發揮教育在治理發展中的作用

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