比較教育對本國教育發展可以發揮的作用有哪些?(1)增強本土意識，在努力研究本土教育的基礎上研究西方教育。(2)通過比較教育研究，我們還要努力喚醒我國教育研究工作者和教育實際工作者的民族意識，并強化其振興民族文化的歷史責任感。(3)要努力從本民族的文化傳統出發來看待、解釋和介紹西方的教育理論和教育科學范式，并與所有教育理論和實際工作者共同努力建構本民族的教育科學范式。(4)比較教育學者不僅要學習我國的傳統教育理論和教育思想，而且要深入實際社會生活，從廣泛存在于社會大眾日常生活之中的那些實際教育活動中發掘教育科學本土化的活的生長點。

　　談一下日本學者石附實對“國際教育”的理解：日本學者石附實認為“國際教育”的內容主要包括五項：一是人員的交流;二是教育制度的移植和教育信息的傳播;三是國際理解的教育;四是教育的國際組織;五是教育援助。

　　比較教育研究如何在教育國際化過程中發揮能動的積極作用?教育國際化化趨勢對我們這樣一個發展中國家來說，既有積極意義也有消極意義。為了充分利用教育國際化的有利條件，克服其不利因素，我們的比較教育研究應當注意努力做到①增強本土意識，在努力研究本土教育的基礎上研究西方教育。把本土教育作為研究比較教育的基本出發點和基本參照框架。②通過比較教育研究，喚醒我國教育研究工作者和教育實際工作者的民族意識，強化其振興民族文化的歷史責任感，以保障我們的民族文化傳統后繼有人，并發揚光大。③努力從本民族的文化傳統出發來看待、解釋和介紹西方的教育理論和教育科學范式，并與所有教育理論和實際工作者共同努力建構本民族的教育科學范式。④比較教育學者不僅要學習我國的傳統教育理論和教育思想，而且要深入實際社會生活，從廣泛存在于社會大眾日常生活之中的那些實際教育活動中發掘教育科學本土化的活的生長點。

　　簡述美國教育發展的歷史階段及其特點：(1)獨立前宗主國教育模式的移植階段。這個時期的教育基本上是宗主國教育模式的移植，而且是從民辦教育開始的，移民們按照自己的意愿辦學，在不同的移民區有不同的教育模式，宗教的目的就是教育的目的，各教派辦學校，為本教派服務。(2)獨立后至南北戰爭前教育的改造和初創階段。美國獨立后至南北戰爭前，是教育的改造時期或教育制度的初創時期。(3)南北戰爭至第二次世界大戰前教育制度的創新與確立階段。這是美國教育的創新時期。　(4)二戰后教育的發展和改革時期。第二次世界大戰后至現在，是美國教育大發展和大改革的時期。跨入90年代，兩屆總統相繼提出教改方案，正在廣泛開展改革。

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