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第一章　教育心理學概述

　　第一節　教育心理學的研究對象與研究內容

　　1、教育心理學的研究對象教育心理學是一門研究(學校情境中學與教的基本心理規律)的科學。

　　2、教育心理學的性質是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科

　　3、教育心理學的研究內容(學教相互作用過程模式)具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。

　　(1)五要素

　　①學生：學習的主體因素(其群體差異、個體差異影響學與教過程)

　　②教師：教學中起關鍵作用(教學過程的主導)

　　③教學內容：學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現為：教學大綱、教材、課程

　　④教學媒體：教學內容的載體、教學內容的表現形式、師生之間傳遞信息的工具。(影響教學內容的呈現方式和容量;影響教學組織形式及學生的學習方法)

　　⑤教學環境：包括物質環境(課堂自然條件、教學設施及空間布置)社會環境(課堂紀律、同學關系、校風、社會文化)影響學生的學習過程和方法、認知發展過程，教師的教學方法、教學組織

　　(2)三過程

　　①學習過程——學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程(教育心理學研究的核心內容)

　　②教學過程——教師組織教學

　　③評價/反思過程——貫穿在整個教學過程中：教學前對教學設計效果的預測和評判;教學中對教學的監視和分析;教學后的檢測、反思)

　　4、學與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。

　　第二節　教育心理學的作用

　　對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

　　1、幫助教師準確地了解問題

　　2、為實際教學提供科學的理論指導

　　3、幫助教師預測并干預學生

　　4、幫助教師結合實際教學進行研究

　　第三節　教育心理學的發展過程

　　(一)初創時期(20世紀20年代以前)

　　代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的專著

　　(二)發展時期(20世紀20年代到50年代末)

　　尚未成為一門具有獨立理論體系的學科

　　(三)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

　　作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成

　　(四)完善時期(20世紀80年代以后)

　　布魯納：認為教育心理學研究包括(4方面)

　　我國第一本《教育心理學》教科書：廖世承(1924年)

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