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第五章　學習的遷移

　　第一節　學習遷移的概述

　　1、定義：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

　　2、種類

　　①正遷移與負遷移;

　　②水平遷移與垂直遷移;

　　③一般遷移與具體遷移;

　　④同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。

　　3、作用

　　①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用;

　　②遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成關鍵環節;

　　③遷移對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

　　第二節　學習遷移的基本理論

　　一、早期的遷移理論

　　1、形式訓練說

　　遷移是無條件的、自動發生的

　　2、共同要素說(桑代克)

　　遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素

　　3、經驗類化說(賈德)

　　強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用

　　4、關系轉化說(格式塔心理學家)

　　遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解

　　二、現代的遷移理論

　　1、強調認知結構在遷移中的作用，主張認知結構中的某些成分是決定遷移能否發生的根本條件。

　　安德森：認為產生式是認知的基本成分，由一個或多個條件——動作配對構成。

　　加特納、吉克：認為前后兩種情境中的結構特征、內在關系與聯系等本質特性是關鍵。

　　2、強調外界環境與主體的相互作用對遷移的影響

　　強調通過社會交互作用與合作學習，可以促進遷移的產生。

　　3、遷移的實質

　　是新舊經驗的整合過程。整合是新舊經驗的一體化現象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認知活動，使新舊經驗相互作用，從而形成在結構上一體化、系統化，在功能上能穩定調節活動的一個完整的心理系統。整合可以通過同化、順應與重組來實現。

　　第三節　遷移與教學

　　一、影響遷移的主要因素

　　1、相似性

　　2、原有認知結構

　　3、學習的心向與定勢

　　二、促進遷移的教學

　　1、精選教材

　　2、合理編排教學內容

　　3、合理安排教學程序

　　4、教授學習策略，提高遷移意識性

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