4.從薪資看來，從事教師職業的教育類本科畢業生待遇并不十分理想。根據大學畢業生三年后跟蹤調查研究發現，2008屆從事教師職業的教育類本科畢業生三年后月收入為3453元，與全國本科畢業生三年后平均薪資(5066元)相比，低了近三分之一。某教育學院就業指導中心負責人楊樹亮也證實了這一點：“從事教師職業的畢業生的薪酬在2000元左右，同屆畢業生中居中等水平，盡管隨著職稱的提升，教學經驗的增長，薪酬會隨之增長，增長空間不大，教師并非高薪職位。”

　　2011年11月12日，一項關注鄉村教師生存現狀的系列公益活動“師魂”在四川師范大學舉行，活動發起方北京桂馨慈善基金會秘書長樊英表示，“師魂”項目緣于基金會所做的鄉村教師生存調查，希望通過電視專題片、雕塑和音樂會等多種形式呼吁人們記住那些在基層默默奉獻的鄉村教師，并關注他們的生活狀態和中國鄉村教育。“師魂”項目經理酆偉說，一般擁有正式編制的鄉村教師的收入水平大約在每月1000-2500元左右，根據地域、工齡等因素有所浮動，而代課老師的收入則少得可憐，甘肅古浪縣程鋪初小的老師一個月僅有700元，而這位老師之前在外打工，每天收入近百元，相差懸殊。

　　“我們縣教師的工資實在是太低了!我這上班已經30年了，月工資說出來，別人都不相信。面對現在高昂的物價，不要說是因為買房欠的帳還不了，就是現在連一家人的生活都成問題，還有孩子的教育問題，怎么辦?望領導們多關心一下我們這些弱勢群體啊!急盼!”地方領導留言板一網友留言說道。

　　2012年教師節，當城市中的老師們頻頻接受鮮花和掌聲的時候，一些農村教師卻在本屬于自己的節日里被遺忘了。在重慶某農村小學任教的王老師告訴記者，在他們所在的學校，教師節那天，看不到任何節日的氣象，學生也少有祝福，他和平時一樣照常上課。如果不是100元的過節費，這個節日大概就要被人遺忘了。“考不完的試，做不完的活，操不完的心”，這是一線教師工作的真實寫照。一位教師對記者道出肺腑之言：“教師節這天面對領導的問候，我們充分感到作為教師的自豪感。不過，平時工作壓力大，身心健康欠佳，卻很少有人關心，特別希望尊師重教能夠體現在平日的點點滴滴，而不是教師節的‘一日關懷’。”

　　5.主持人：隨著社會的發展和獨生子女時代的來臨，人們對優質教育資源的需求越來越大，為爭取有限的資源，加劇了人們比拼考分，比拼各種各樣的證書。如何看待這個問題?

　　嘉賓1：雖然我國教育發展水平不斷提高，但優質教育資源“粥少僧多”,不同地區之間，不同學校之間，辦學條件、辦學水平差距比較大。雖然取消了重點學校的名稱，但人們心目中還是有重點學校，家長千方百計想把孩子送到優質學校，這無疑助推了應試教育,影響了素質教育的推進。

　　嘉賓2：為什么要上好學校?上一個好中學，意味著將來有更多機會考上重點大學，上一個好大學，意味著將來有更多機會找到好工作，意味著孩子將來能夠享受到更多的社會優質資源，有一個幸福的人生。如果社會保障、住房、醫療、教育、就業各方面資源都很均衡的話，老百姓不會拼死拼活希望通過教育來改變命運。在歐美想上重點高中、重點大學其實也很難，孩子負擔也很重，但大部分孩子不用受那個苦，將來也會有很好的工作和生活，因為他們有更多的發展機會和更好的社會保障。

　　嘉賓3：還有一點我們也要考慮。教師是實施素質教育的中堅力量，而我們恰恰缺乏一支高素質的教師隊伍。很多老師習慣于我有一桶水，給你一碗水，講究單向的流出。老師在教學過程中，只是作為一個演員把自己的臺詞背好，而沒有想到他應該是導演，把舞臺讓給學生，讓學生成為學習的主體。

　　嘉賓2：目前很多小學師資不足，教師課時多，教學任務重，工作量普遍較大。教師的大量時間和精力用于完成課堂教學，帶領學生參與課外活動和社會實踐的機會較少，很難抽出時間和精力提高綜合素質。教育的功能縮減為教學的功能，更重要的育人功能難以實現。

　　嘉賓3：其實，我們可以參考公務員管理方式，讓滿一定年限的優秀教師進行校際間的輪崗，或者以類似掛職等方式支教，合理均衡師資人才隊伍。也可以適當給小學增加編制，提高教師地位和待遇，吸引更多優秀人才投入到基礎教育中來，為其創造更多提高培訓和實現自我價值的機會，保證教師能夠勝任素質教育第一責任人的角色。

　　嘉賓1：我們現在處在一個經濟社會高速發展的時期，發展階段決定了前30多年國家和社會都非常強調效率，經濟社會得到極大發展的同時，也產生了一些負面影響，整個社會過于急功近利，各行各業都是。政府追求GDP，電視追求收視率，電影追求上座率，網站追求點擊率，學校追求升學率，其實都是GDP思想在各行各業的表現。教育也不能獨善其身。

　　嘉賓3：確實，有些地方舉辦重點班或特長班，違規進行排名，甚至下發文件明確追求升學率，以各種直接或間接的方式搞應試教育，與素質教育的理念背道而馳。如在某縣在大力推行素質教育新政的背景下，仍“頂風作案”，下發紅頭文件，搞升學率排名等。教育為學生發展服務不是為學生眼前的考試升學服務，而是為學生的終身發展服務。因此，僅圖學生一時升學的需要，只重學業成績，片面追求升學率，忽視了學生的基本素質養成，很有可能為學生以后的成長埋下隱患。

　　嘉賓1：日常生活中的眼見、耳聞、身受，不用費力搜索就能從報紙的大量廣告語中讀出“應試教育”的強勁鼓動態勢：有招參加各種培訓班的，有提供解題法寶的，有推薦復習資料的，有助考講座的……一個以學生與家長乃至學校為核心買主的教育市場赫然屹立。與“應試教育”相比，有關“素質教育”的狀態則黯然失色。有關如何開展素質教育的報道，多出現在與教育相關的專業報刊上，新聞媒體的眼球不太往此處看，何況“素質教育”也沒有多少廣告可登，最多就是暑期夏令營和出國游學似乎還可與“素質教育”搭上鉤。

　　嘉賓3：素質教育高層很關心，很重視，減輕學生負擔毛主席那時候就提出了，一直到現在，為什么還解決不好?因為中國教育里面根深蒂固的東西沒有被真正觸動。但要觸動它，不光是教育的問題，還有社會的問題，文化的問題，而且很多時候，各方面是相互交織，相互影響，難就難在這里。這說明它是個綜合的問題，系統的問題。這就涉及文化和制度層面的綜合改革。

　　主持人：實施素質教育，不僅關系到一個民族的未來，也關系到每一個家庭的未來。素質教育的路其實早就鋪在我們的腳下，只不過我們還缺少行走的勇氣。我國教育發展正處在由全面普及向質量提升跨越的階段，“有學上”的問題基本解決，“上好學”的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標。

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