2、 新聞報道

　　新聞報道能夠迅速、及時、有效地將政府、社會當下發生的重大事件與熱點話題進行系統深入地報道。它形式多樣，內容豐富，視角獨到，很容易成為公考材料的來源和出處。

　　如2012年國考副省級第一個給定資料，引到“某報記者在調查食品安全領域問題時，發現了一個地下黑加工點。記者暗訪了該加工點利用雙氧水、工業堿等有害添加劑，發制、漂白百葉、毛肚等食品的全過程。記者發現，雇用工小張的工作就是用煮、晾、泡等工藝制作百葉、茄參、毛肚等水發食品。制作過程中加入起增重作用的工業堿，起漂白、防腐作用的雙氧水和起中和堿作用的鹽酸。平時廠房里就小張一個人負責加工，產品有專人運往市場。據小張講，利用工業堿、雙氧水等食品添加劑，制作水發產品，在這個行業不是少數。另外，在其他行業也有類似運作。”很明顯，這則材料來源于新聞報道。因此建議考生在日常練習時，多注意收聽新聞聯播、焦點訪談、東方時空等節目，了解社會動態，熟悉新聞熱點，這對于了解申論主題，把握申論材料大有裨益。

　　3、 學術著作

　　學者的評論與建議一直是申論材料的重要來源，例如2011年國考省部級申論試卷最后一則給定資料，即通過對不同學科、不同觀點的學者觀點進行了組合和呈現;2011年國考副省級申論試卷最后一則給定資料，選取了一位學者著作中的一段話，引出考生對于農村文化“失根”的思考;2012年國考地市級則運用了古代羅馬哲學家塞內加關于人類災難的哲學思考，使得最后一道大作文題目具有了顯著的人文性和哲思性。

　　觀點有不同，學術有爭鳴，對待同一個問題，不同的學者會提出不同的觀點，這也在很大程度上提高了申論的難度。例如2008年國考怒江水電開發中，對待是否要進行怒江水電站的建設，不同學者提出了不同的看法，如果考生不能夠把握國家政策，了解學術爭鳴背后的實質，就很難對G所長的觀點發表正確的看法，也更難把握大作文的主題和思路。

　　對待這類材料，建議考生儲備一定的常識，站穩立場，綜合分析，辯證看待。

　　除去以上出現頻率較高的政策類、新聞類、學術類資料，申論考試的材料還有很多，在此就不一一列舉了。需要指出的是，還有部分比較新穎的、低頻率出現的資料。例如：

　　⑴.2005年上海的申論試卷，是關于行政許可法的材料。其中，只有陳述性語言，沒有案例、數據等資料。這對于考生而言，稍顯晦澀、難懂。這種材料組成，在以后的考試中，已經沒有出現，但是，考生應將這一年的申論試題作為練習閱讀材料，強化自己應對知識性、理論性材料的提煉和理解能力。

　　⑵.2010年吉林省(甲)卷，材料中出現了餅圖、柱形圖。這在申論考試材料中實屬罕見。但這一點，對于整體申論材料組成而言，只是形式上的出新，并無實際意義。不過，也預示著申論試題的創新，不僅僅在題目設置、材料內容，在材料形式上，也有出新的可能。

　　⑶.2004年廣東省試題，材料2：“中央電視臺《焦點訪談》節目實錄《教材里的秘密——看透傳銷》”，“畫外音”的出現，非常新穎，區別于支持人、受訪人的對話形式。

　　⑷.2006年廣西省公務員試題，材料由大量的處罰案例排列組成。這種組合方式也很少見。考生應該善于抓住形式相同材料之間的區別，從而做到分門別類。

　　上述材料組成的新穎，只是在形式上，區別于主流的材料組成，在做練習時，要適當的練習一下不同形式的材料，才能真正提高閱讀、理解能力，同時，避免造成思維定式，影響分析能力。