俗話說，“知己知彼，百戰不殆。”從學員的角度出發，分析學員的心理不難看出，報班最主要的目的有兩個：第一，培訓的內容符合考試實際，要考查;第二，培訓的內容能很好的掌握，能學會。

　　一、點明培訓內容的重要性：要考查。

　　這是申論培訓的基礎。學員的功利心理非常明顯，他們來培訓的目的更多的是為了應付考試。因此老師在授課的過程中應該就此出發，針對學員心理來設計課程。比如說，在申論概述部分可以分析一、兩篇的申論閱卷標準，明確的告訴學員這是考試的規則，也是授課的基礎。這會給學員留下培訓具有針對性的印象。同時，明確的指出授課的重難點與考查的頻率一致，避免“胡子眉毛一把抓”，集中力量解決主要矛盾，提高培訓的有效性。

　　二、突出培訓內容的操作性：能學會。

　　這是申論培訓的核心。在授課的過程中個，很多學員都會遇到這樣的問題：和老師一起做題的時候覺得很簡單，但讓自己練習時就不會了。問題的實質是學員沒有真正的學會講授的技巧和方法，不能做到舉一反三、觸類旁通。解決這個問題的辦法就是老師帶領學員一起做題時，要明確的考試學員這個答案是怎么來的、為什么是這樣而不是那樣、這樣寫為什么對而那樣寫為什么不對等，即要講清楚從材料道答案的來源過程，讓學員能夠清楚的體會答案的來龍去脈，樹立“能學會”的信心。

　　三、提升授課內容的幽默度：有興趣。

　　這是申論培訓的保障。一些老師在授課的時候，講了許多與考試無關的內容，比如八卦消息、桃色新聞、社會熱點等，試圖去提高課堂的吸引力、關注度。事實上，學員并不關心考試以外的東西。他們的目的很簡單：這個要考我就學，不考我就不學。那么，授課內容可不可以涉及考試以外的內容?當然可以。最近發生的社會熱點事件等都應該是申論老師課堂上信手拈來的素材，但是，老師要明確告訴學員，“我講這個事情的原因是什么、對考試有什么幫助、你們能學會些什么等等。”如果為了講熱點而講熱點，這個熱點的課堂設計就是失敗的。因此，老師應該對社會熱點等進行過濾，選擇命題可能性大的素材進行講授，既能提高授課的幽默度，又能讓學生有興趣學習。

　　“精彩的課程都是設計出來的。”對于一個申論老師而言，“能上申論課”僅僅是個開始，“上好申論課”才是追求的目標。因此，應該從學員的實際需求出發來設計、打磨課堂，提高課堂的吸引力。

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