小組工作的類型及特點

　　小組工作是指將小組作為服務對象的助人工作方法。具有四層含義：一是小組工作是工作者按照既定的目標帶領和引導的一個過程，同時也是一種方法。二是工作者的帶領過程以科學的知識和技巧為基礎。三是小組成員在小組過程中進行互動。四是小組活動圍繞小組成員和小組的目標展開。

　　一、 小組的類型

　　(一)小組通常由兩個或兩個以上的人組成，具有6個方面的特性：

　　(1) 一個人以上

　　(2) 組員之間有共同的目標和利益

　　(3) 組員隊小組有認同感

　　(4) 組員之間相互依存和相互影響

　　(5) 具有社會控制的方式，如規范、準則等

　　(6) 形成小組的文化和氣氛

　　(二)小組的分類

　　1、以小組形成方式分

　　組成小組。小組通過外部的影響和干預組建起來，具有較強的目的性和結構性。如任務小組、興趣小組。

　　自然小組。是人們自然而然聚在一起的小組。由于一些自然事件、成員間的相互吸引或感覺需要等因素而形成，他們通常具有較低的組織結構，如家庭、朋輩群體、街頭玩伴群體等。

　　2、以組員參與動機分

　　自愿小組。即組員均是在自愿和主動參與小組，如志愿者小組、技能培訓小組。

　　非自愿小組。組員不是因為自身動機和主動性組成的，具有強制參與性的小組。如強制戒毒小組。

　　3、以成員間的聯系分

　　基本小組。組員具有較高的互動頻率和緊密聯系。基本小組都是小型的，小到成員之間可以面對面地與任何一個人互相交流，小組成員相互表達情感。最典型的小組就是家庭，還有成長性小組。

　　次層小組。祖元之間相互聯系較少而且關系不甚密切。如同事。

　　4、以小組的結構分

　　正式小組。具有正式的小組結構，確定的角色和地位，具有特定的目標。如任務小組、教育小組等。

　　非正式小組。不具有正式的結構。小組沒有明確的目標，組員自然地聚攏在一起，通過互動達到交往和滿足個人需要的目的。如同學小組、街頭玩伴小組等。

　　5、以組員之間的界限分

　　封閉小組。從小組聚會開始到結束都是相同的成員組合，不會隨時間變化而增加或減少成員。一般而言，深刻的互動關系和一些特殊的治療關系都是封閉的小組。如吸毒者情感小組。

　　開放小組。在小組過程中的任何時間都允許成員加入和離開。一般社會、社區環境下的小組都是開放小組。

　　6、以小組的性質和目標分

　　(1)社交小組——目標是改善成員之間的關系，增強互動，提升小組成員人際溝通的能力。在學校、兒童中心和青年中心常見。如大學生人際交往小組。

　　(2)制服小組——小組的成員有確定的角色和規范指導他們的活動和行為。主要目標是訓練和發展小組成員各方面的能力。譬如品德、社交行為、紀律、體能等。如各種社團的制服小組、紅十字會等。

　　(3)服務或義工小組——主要目標是潛能發展和公民責任意識的培養。學校、福利機構和農村社區較多。(汶川地震的救災志愿者小組、老年人服務的義工小組、機構為學生提供的輔導學生課程小組等)

　　(4)興趣小組——為培養和發展特別的興趣而組織起來。如繪畫、唱歌、樂器演奏、球類小組。在培訓中心、兒童中心和機構常見到。

　　(5)任務小組——為完成一定的人物為目標。如特別行動小組、委員會(請愿小組)

　　(6)意識提升小組——賦權、提高成員對自己的自我認同。婦女小組

　　(7)教育小組——目的在于通過培訓、示范和討論的方式幫助成員掌握一定的知識和技巧。如養殖、種植技能培訓小組、青少年性知識培訓小組、時事討論小組。

　　(8)成長小組——鼓勵和支持成員的健康發展。包括生理和心理的健康。如幫助夫妻之間進行有效的溝通，包括學習傾聽、理解、包容等技巧。建立受虐婦女的成長小組，幫助她們對待人生的態度，重新幫助他們確定目標和理想。

　　(9)治療小組——最早的小組。依托心理學，達到心理、精神康復和行為矯治的目的。入第三福利院的老年康復小組、戒煙小組等等。

　　(10)社會化小組——幫助成員學習社會技巧和社會接受的行為模式，以便他們有社會和社區生活的能力，幫助成員適應社會。如青少年應聘技巧焦慮小組，自信心小組、親子溝通小組、青少年犯罪后的社區矯治小組等。

　　(11)自助和互助小組——以成員自己的資源和能力為依托建立的小組。以達到轉變態度或行為的目的，或者是達到解決問題的目的。如平寨的婦女小組。

　　(12)社會行動小組——利用小組的資源，集結力量，達到社會改變或維護小組成員或社區整體的利益或需要。如社區環境保護小組，征地農民的請愿小組。

　　小組工作的主要模式

　　小組工作實施模型由科伊爾和羅斯曼最早進行研究，他們將小組工作模型區分為三大模型，即社會目標模型、治療模型和交互模型(互惠模型)，認為這些模型受到小組工作歷史經驗的影響。

　　一、互動模式

　　又稱交互模型和互惠模型。由施瓦茨創立，此模型的助人過程中的焦點是個人與社會的關系，同時強調過程、使能和訂約的品質。

　　(1)理論基礎

　　系統論中的人與環境的關系

　　佩恩，每個個體都處于系統中，人生活的系統包括3類，即非正式系統或自然系統，如家庭、朋友、同事等;正式系統，如社區、機構;社會系統，如醫院、學校。

　　(2)場域理論：(field theory)

　　是社會心理學的主要理論之一，借用了19世紀的物理學關于場的概念，威爾從哲學的觀點闡明物理學的場域理論，而推演到社會現象。心理學的場域論由勒溫創立，基本假設是“人類行為是個人與其環境的函數”，即生活空間論，場域的函數公式為：B=f(life space)=f(P?E)

　　個人行為由個人的內在(P)和個人所在的社會環境(E)所決定。個人內在包括遺傳、能力、人格、健康、信仰、價值等，社會情境則指他人的存在或缺席、個人目標的阻力、社區態度等。

　　布迪厄發展和完善了場域論，他在批判客觀主義和主觀主義的局限性基礎上，從關系論出發，提出了一種關系論的思考方式，場域中位置與位置的相互關系，來理解人類行為。

　　場域論幾個重要概念：

　　(1)生活空間(life space):指個體所經驗的主觀環境，所有的心理事件，包括思考、行動、夢想都是生活空間的函數，人與環境是互相關聯的。

　　(2)此時此地(here and now)：場域論認為任何心理事件都受到現在的生活空間的影響，同時認為過去的經驗只能對現在的行為產生間接的影響，而不能起決定作用。強調此時此刻的重要性。

　　(3)緊張體系(tension system):沒有得到滿足的心理需求會使人產生一種為解決的緊張體系，當任務完成的時候，緊張體系也相應的消失，這個任務也將被忘記。

　　符號互動論

　　符號互動論的基本內容是：

　　(1)人類行為是在互動中運用符號產生的。

　　(2)個人經由與他人互動而人性化。人類行為、人性、自我、心靈等都是人類互動的產物。

　　(3)人類社會是人們互動的產物，任何組織都是一個架構，在這個架構中，社會行動得以發生。

　　(4)人類在積極的塑造自己的行為，人類有選擇行為的自由和能力

　　2、特點

　　(1)目標是促進小組成員產生社會歸屬感，形成相互支持;

　　(2)成員在小組中有平等互惠的動機和能力

　　(3)社工扮演中介者和使能者角色

　　3、工作原則

　　透過對成員需求共同性的思考，工作者協助案主增強目標;

　　通過澄清小組成員所期望的，訂立明確的契約;

　　工作者應該是誠懇的、直接的，以接避免壓制知識與效力的。

　　二、發展模式的特點及實施原則

　　又稱過程模式，以關注人的社會功能的恢復，預防人的社會功能缺失，發展人的社會功能為目標。基本假設是人有錢能自我實現，能夠意識到他人價值，能夠意識到小組的情景，評估小組情景，并在小組中采取行動。

　　1、 特點

　　(1) 目標是促進小組成員和小組的共同成長

　　(2) 小組成員通過互動、學習和經驗分享獲得自我成長

　　(3) 社工扮演協調者和使能者角色

　　2、 工作原則

　　(1) 發展成員的認知，形成小組共識

　　(2) 建立小組目標，形成小組動力

　　(3) 激發小組成員的潛能，增強小組成員能力

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