四、材料分析題

　　14.材料：

　　毛毛是個活潑的孩子。這學期體檢時，毛毛被檢查出弱視，需要戴眼鏡治療。李老師發現毛毛戴眼鏡后變得沉默了，還時不時把眼鏡摘下來。李老師關心地問毛毛，毛毛說怕被小朋友笑話，所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動。活動后，幼兒都知道了眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療，毛毛又戴上了眼鏡，又和往常一樣活潑好動了。

　　問題：

　　(1)【題干】李老師組織這次活動要解決的問題是什么?

　　【答案】①引導全體幼兒了解弱視，并知道眼睛生病要及時治療。

　　②關注毛毛的心理變化，使毛毛重新變得活潑開朗。

　　③發展幼兒的移情能力，使幼兒能夠懂得換位思考。

　　(2)【題干】李老師的做法哪些方面值得學習?

　　【答案】

　　①遵循情感支持性原則，在教育活動和日常生活中以積極、溫暖、友善的態度對待幼兒。材料中李老師看到毛毛的變化后關心地詢問幼兒，這種做法值得我們學習。

　　②敏銳的發展教育契機，結合幼兒的日常生成教育活動。毛毛被檢查出弱視，但是幼兒對于弱視不了解。李老師隨即開展一個健康領域的活動，引導全體幼兒懂得眼睛生病要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療。

　　③幼兒教師是幼兒身心發展的養護者，李老師不僅關心幼兒的身體健康，而且關注幼兒心理的變化，在日常之中關注幼兒的情緒變化，主動尋找方法，幫助他們化解消極情緒，促進幼兒身心健康的發展。

　　④有扎實的專業知識，了解幼兒身心發展中容易出現的問題和障礙，并及時組織活動。

　　⑤在活動中不僅讓幼兒了解到弱視，還讓幼兒知道毛毛戴眼鏡是為了治療，引導幼兒理解和分享他人的情感，發展幼兒移情能力。

　　15.材料：

　　新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時，發現大家的動作有些混亂，有的胳膊向左伸，有的向右伸，這是為什么呢?昨天老教師帶操時，明明大家動作很整齊!

　　問題：

　　(1)【題干】請從幼兒左右概念發展水平的角度分析，幼兒動作混亂的原因。

　　【答案】幼兒在3歲兒童僅能辨別上下;4歲開始辨別前后;5歲開始能以自身為中心辨別左右;7歲才開始能夠辨別以別人為基準的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位。

　　材料中是大班的幼兒僅能以自身辨別左右，方位知覺水平發展不完善，對“左右”概念掌握不準確，所以做操動作混亂。

　　(2)【題干】針對問題，提出建議。

　　【答案】建議如下：

　　①由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以教師在體育活動中，要面對幼兒，采用“鏡面”示范動作的方式。

　　②如有口令，教師的口令和呼號要清晰而有感情，聲音洪亮而有節奏。根據動作幅度大小和肌肉有力程度，口令應輕重緩急、強弱、快慢之分。

　　③豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。

　　a.請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。

　　b.和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。

　　c.在體育、音樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。

　　d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。

　　④關注個別差異，進行因材施教，對于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范，對于方位知覺較差的幼兒可進行著重教育。

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