2023上半年教師資格考試《小學教育知識》真題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1.“建國君民，教學為先“這句話反映的是

　　A.教育與文化的關系

　　B.教育與經濟的關系

　　C.教育與政治的關系

　　D.教育與科技的關系

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：“建國君民，教學為先”的意思是：建立國家，統治人民，要把興辦教育作為首要任務。反映了教育與政治的關系。

　　2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有

　　A.主體性

　　B.創造性

　　C.間接性

　　D.示范性

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是發布了命令，百姓也不會聽從。這個體現了教師行為的示范性。

　　3.班集體形成的條件和發展的動力是()。

　　A.共同的奮斗目標

　　B.班主任的要求

　　C.班委會的形成

　　D.共同的活動

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標，班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體，是班級群體發展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。

　　4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是

　　A.《教育論》

　　B.《理想國》

　　C.《教育漫話》

　　D.《雄辯術原理》

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：《雄辯術原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著�！督逃�論》的作者是英國的斯賓塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。

　　5.兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應著重培養()。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：A道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。

　　B道德情感就是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。一般地說，在現實生活中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀念時，就會產生積極的情緒體驗，否則就會產生消極的情緒體驗。

　　C道德意志是一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。意志行動過程包括：頭腦中產生各種可供選擇的行動方案;預測各種行動方案的結果;衡量行動后的利弊得失;按自己的決定行動;現實生活中結果的C出現;接受行為結果的反饋;反饋影響心理結構。根據題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應該著重培養道德意志。

　　D道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標志�？匆粋�學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。

　　6.對觀察內容與步驟不作限定的教育觀察屬于

　　A.結構式觀察

　　B.參與性觀察

　　C.非結構式觀察

　　D.非參與性觀察

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：非結構式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態度，觀察內容項目與觀察步驟不預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。

　　7.學齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是

　　A.血液

　　B.消化道

　　C.呼吸道

　　D.蚊蟲叮咬

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經過呼吸道飛沫傳播。故本題選C。

　　8.依據柯爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發展處于()。

　　A.懲罰服從取向階段

　　B.相對功利取向階段

　　C.尋求認可取向階段

　　D.遵守法規取向階段

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：科爾伯格提出道德發展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發展。

　　1.前習俗水平(0～9歲)

　　第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無條件服從權威

　　第二階段：相對功利取向階段——滿足自己的需要，有時也滿足別人的需要

　　2.習俗水平(9～15歲)

　　第三階段：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。

　　第四階段：維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威

　　3.后習俗水平(15歲以后)：又稱原則水平

　　第五階段：社會契約定向階段——遵紀守法，但是法律可變

　　第六階段：原則或良心定向階段——根據良心作出判斷

　　9.賈老師告訴學生:“不高興時,你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽聽音樂甚至可以大喊大叫。”賈老師所使用的心理輔導技術是

　　A.積極暗示

　　B.行為矯正

　　C.認知改變

　　D.情緒調控

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：情緒調控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調控自己的行為和態度對情緒進行調控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩定的特點造成的不良影響。

　　10.考試時，學生依據實際情況適時調整答題速度或解題思路的策略屬于()。

　　A.元認知策略

　　B.認知策略

　　C.精加工策略

　　D.資源管理策略

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：A元認知就是個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。

　　B認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理;二是對信息進行分門別類的系統儲存。

　　C精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略。

　　D資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學業求助策略等。

　　11.在掌握“動物"概念的基礎上，學生又學習了“脊椎動物”和“無脊椎動物"這兩個概念。這種學習屬于

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.發現學習

　　D.并列結合學習

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：下位學習(類屬學習)：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學習了“動物”，接著又學習了包含在動物里的“脊椎動物”和“無脊椎動物“，屬于下位學習。故本題選B。

　　12.數學課已經開始了，萍萍還在想著課間談論的周末春游的事。這種心理現象屬于

　　A.注意分散

　　B.注意動搖

　　C.注意分配

　　D.注意轉移

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：選項A，注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現象。

　　選項B，注意的動搖指的是人的注意力不能長時間保持穩定的狀態，而是間接加強或者減弱。

　　選項C，注意分配是指在同一時間內把注意分配到不同的對象上，它是可能而且是有效的。

　　選項D，注意轉移是指有目的地，及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

　　題目中萍萍在數學課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項A符合題意。

　　13.強調學科邏輯體系完整性和不同學科門類之間相對獨立性的課程是()。

　　A.經驗課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.分科課程

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：B選項綜合課程又叫廣域課程、統合課程，主張實行分科教學但又要克服學科課程分科過細的缺點，采用合并相關或相鄰領域的學科，以減少教學科目，把幾門學科的教材組織在一門綜合的學科中。如自然課;社會課

　　AC選項活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈

　　D選項學科課程又稱“分科課程”，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識，如六藝。

　　14.《學記》中體現“循序漸進"教學原則的語句是

　　A.禁于未發

　　B.學不躐等

　　C.相觀而善

　　D.獨學而無友

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：學不躐等的意思是教學要遵循學生的心理發展特點，不能超越次第，要循序漸進，體現了“循序漸進”教學原則，故本題選B。

　　15.《義務教育課程方案(2022年版)》提出,應充分發揮實踐的獨特育人功能，突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、 學思結合，倡導()。

　　A.“做中學”“思中學“創中學”

　　B.“做中學”“用中學”“創中學”

　　C.“做中學”練中學”“創中學”

　　D.“做中學”“用中學”“讀中學”

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：《義務教育課程方案(2022年版)》加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育 人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思 結合，倡導“做中學” “用中學” “創中學”。優化綜合實踐活動實施 方式與路徑，推進工程與技術實踐。積極探索新技術背景下學習環境 與方式的變革。

　　16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學組織形式是

　　A.班級授課制

　　B.道爾頓制

　　C.特朗普制

　　D.文納特卡制

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：班級授課制是最普遍的教學組織形式，它能夠高效率、大面積培養學生。班級授課制是把一定數量學生按年齡特征和學習特征編成班組，使每一班組有固定的學生和課程，由教師根據固定的授課時間和授課順序(課程表)，根據教學目的和任務，對全班學生進行連續上課的教學制度。

　　17.蕓蕓期末考試數學成績不太好，只得了55分,但楊老師仍表揚”了她，因為期中考試蕓蕓的數學了30分。楊老師所采用的評價方式屬于()

　　A.過程性評價

　　B.終結性評價

　　C.相對性評價

　　D.個體內差異評價

　　【參考答案】：D

　　【參考解析】：個體內差異評價是指個體過去和現在進行比較，比較評價對象的不同方面，作用在于尊重個體差異，因材施教 ，題干中采用的是個體內差異評價，故選D。

　　18.課外活動區別于課堂教學的顯著特征是()

　　A.自愿性

　　B.計劃性

　　C.同步性

　　D.組織性

　　【參考答案】：A

　　【參考解析】：課堂教學相關課程是安排在學校課表內的課程，按課程計劃的規定，而課外、校外活動，不僅把活動地點安排在課外、校外，而且活動時間的多少也沒有嚴格的規定，是學生自愿參與的，故本道題選A。

　　19.下列關于課程的理解中，沒有體現“學習者是課程主體"的是()

　　A.課程即對話

　　B.課程即知識

　　C.課程即經驗

　　D.課程即活動

　　【參考答案】：B

　　【參考解析】：選項B，“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態的課程觀”，有利于規范教師(特別是新教師)的教學行為，但忽略了學習者的主體地位。選項ACD，都體現了“學習者是課程主體"的思想。故選項B符合題意。

　　20.“10以內的數字”一課教學結束時，為鞏固所學內容,李老師讓學生誦讀兒歌:“1像鉛筆細長條, 2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音, 4像小旗迎風飄......”這種結課方式屬于()

　　A.自然式

　　B.總結式

　　C.游戲式

　　D.懸念式

　　【參考答案】：C

　　【參考解析】：題干中在一堂課即將結束時，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結束，屬于游戲式結課方式，故本題選C。

　　二、簡答題(共3題，每題10分)

　　21.美育主要任務。

　　【參考解析】：1、培養和提高學生感受美的能力;

　　2、培養和提高學生鑒賞美的能力;

　　3、培養和提高學生表現美、創造美的能力;

　　4、培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

　　22.簡述少先隊活動的基本形式

　　【參考解析】：少先隊的活動形式：

　�、� 思想政治教育活動：加強思想政治教育，幫助少年兒童樹立革命理想，繼承革命傳統，培養共產主義道德品質，是少先隊活動的重要內容。

　�、� 愛科學、學科學、用科學活動，幫助少年兒童學好文化科學知識，為從事社會主義現代化建設和新技術革命做好準備，是少先隊的重要任務。

　�、� 假期活動，內容豐富、安排得當的假期活動，不僅能使隊員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。

　�、� 體育、游戲活動。

　　23.根據班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些?

　　【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個人自身行為的成敗經驗、替代性經驗、言語勸說、情緒喚醒四個方面。

　　(1)個人自身行為的成敗經驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來說，成功經驗會提高效能期望，失敗的經驗則會降低學生的自我效能感，不過，成敗經驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。

　　(2)替代性經驗，一個人的自我效能感是個人在與環境互動的過程中形成的。當學生看見替代者成功時，就會增強自我效能感;相反，則會降低自我效能感。

　　(3)言語勸說，用語言說服學生相信自己具有完成給定任務的能力，會使學生在遇到困難時付出更大的努力。

　　(4)情緒喚醒，在充滿緊張、危險的場合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態會妨礙行為操作，降低個體對成功的預期水平。

　　三、材料分析題(共2題，每題20分)

　　24.材料：

　　二(2)班小亮同學經常遲到，上課不認真聽講，作業也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。

　　艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無暇顧及孩子的教育，一些家務活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。

　　第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務希望同學們向小亮學習。之后，艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數明顯減少了課堂學習認真多了，作業也能按時完成了。

　　問題：

　　(1) 結合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。

　　【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學習借鑒。

　　首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學生觀。學生是發展的人，有巨大的發展潛能。材料中在多次批評教育無效之后，老師并沒有放棄小亮，看到了小亮身上的發展潛能，并循循善誘。這體現了以人為本的學生觀。

　　其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學生學習和發展的促進者。要尊重、贊賞學生;幫助引導學生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表揚他，幫助他樹立自信心。這體現了新課改的教師觀。

　　最后，艾老師的做法體現了長善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現給予表揚，充分使小亮對于學習和作業變得積極起來，這體現了長善救失的德育原則。

　　(2)談談小學教師應樹立怎樣的兒童觀，

　　【參考解析】：首先，小學教師應把學生看成是發展的人，認為學生的發展是有規律的，學生是有巨大的發展潛力的，是處于發展過程中的人，要用發展的眼光去看待學生。

　　其次， 小學教師應把學生看成是具有個性和差異的人，是獨特的人，學生每個人都有自己的獨特性，學生和學生之間存在著巨大差異。

　　最后，小學教師應把學生看做具有獨立意義的主體。學生是具有個體獨立性的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉移，學生是學習的主體，是責權的主體，有主體的需求和責權。

　　25.材料:

　　科學課上，張老師在講授“月食“現象時，首先給學生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關。地球繞著太陽轉，月亮繞著地球轉。當太陽、地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月亮之間時，亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。”最后，張老師總結道:“我們的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學們，我們一定要努力學習科學文化知識，把我們的國家建設得更加強大!”

　　問題:

　　(1) 評析張老師的教學行為。

　　【參考解析】：首先，張老師的教學體現了直觀性的教學原則。直觀性原則是指給學生清晰地表現幫助學生獲得感性的認識，材料中，張老師進行直觀展示多媒體課件,吸引同學們的注意力，富有感染力，可以使同學們獲得大量的感性認識，從而完成教學目標。

　　其次，張老師的教學做到了科學性和思想性相統一的原則。在教學中貫徹科學性與思想性相統一的原則應做到是：要保證教學的科學性;發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育;材料中,張老師通過教學內容聯系到我國悠久的歷史文化中有關于日食和月食的記載，教導同學們投身于國家建設中，提高了學生的思想認識。

　　最后，張老師教學體現了循序漸進的教學原則。循序漸進原則是指在課堂教學中，教師要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。材料中，張老師在教學中循序漸進、緩緩道來，根據學生的實際情況傳授知識，這體現了循序漸進的教學原則。

　　綜上所述，張老師的教學行為別出心裁，值得我們學習。

　　(2)談談小學教師如何在教學中貫徹“科學性與思想性相統一”的原則。

　　貫徹教學中科學性和教育性相統一的原則的基本要求：

　�、僖�確保教學的科學;

　�、谝�結合教學內容進行思想品德教學;

　�、垡�通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育;

　　④要不斷提高自己的業務能力和思想水平。教學過程的基本規律。

　　四、教學設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

　　26.(中文與社會) 根據上述材料完成下列任務。

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

　　長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以可以互相呼應。

　　想起古代建筑的勞動人民來，單看這數不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車，汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　(1)結合本文教學，談談小學語文課程所要培養的核心素養包括哪些方面。

　　小學語文課程所要培養的核心素養包括：①語言建構與運用。如本文中對于語言文字的學習，使其掌握語言文字的特點及其運用規律，具備交流溝通的能力;

　�、谒季S發展與提升。語言的發展與思維發展是相輔相成，相互依存的;

　�、蹖徝澜ㄔO與創造。本文可通過閱讀課文或多媒體等方式引導學生欣賞長城雄偉景象，體味古人智慧才智。

　　④文化傳承與理解。文章是對世界奇跡之一長城的介紹，通過學習理解鑒賞民族文化，增強文化自信態度。

　　(2) 如指導第二學段學生學習本文，試擬定教學目標。

　　教學目標如下：

　　知識與技能：借助動畫演示、熟字記憶新字，認識“崇、峻、嘉、峪等8個生字，會規范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。

　　過程與方法：通過老師示范讀、學生自由讀、全體學生齊聲讀等方法，達到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點語句，提高閱讀能力。

　　情感態度與價值觀：感受所展示的長城雄偉景色，體悟勞動人民智慧，激發學生的愛國情感。

　　(3) 依據擬定的教學目標，設計第一課時教學活動并簡要說明理由。

　　教學活動如下：

　　第一課時

　　一、問題導入

　　同學們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點最讓你難忘呢?今天老師要和大家去一個很壯美的景點，大家準備好了嗎? 我們一起出發吧!(板書課題)

　　二、識字認字

　　老師示范朗讀課文，要求學生聽清字音。接著由學生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現并講解，如“崇旋“等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　請同學們大聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長城給你留下了哪些印象?(可板書: 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長龍......)

　　四、研讀課文，深入探究

　　邀請同學分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來栩栩如生，好像長城壯麗景象就浮現在眼前一樣?

　　(各組派代表分享結果)

　　五、鞏固總結

　　以“這節課你都學到了什么”進行提問，讓學生回顧所學的生字詞，體會長城景象特點，同時也為下一課時細讀鑒賞課文打基礎。

　　六、作業布置

　　搜集幾位名人對長城的評價，想想他，她為什么會這么說?設計理由: 材料選自人教版四年級課文，在設計時遵循三維目標原則，首先要求學生能夠會認會寫本課生字詞，并會用生字詞組詞造句，培養交流溝通的能力;其次，通過不同方式的反復朗讀，讓學生整體感知文章，并能用精煉詞句總結回答問題;最后，通過提問方式幫助學生回顧課堂內容，并布置可以幫助學生理解和鑒賞課文的作業，為下一課時打好基礎。

　　27. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：

　　(1)結合材料，談談如何落實“促進信息技術與數學課程融合”的課程理念。

　　可以通過如下方式進行落實”促進信息技術與數學課程的融合“的課程理念，具體如下:

　　第一，信息技術與小學數學的教學內容的融合新課程標準提出“數學問題生活化”，材料中，可以利用生活的實物，剪刀，鐘表等等，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，通過動畫進行展示，充分利用各種信息資源，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技;

　　第二、信息技術與小學數學課堂教學形式的融合可以把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》 的教學中，設計了找角、摸角等環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節中，可以改變以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計動畫，效果就會更好。

　　第三、信息技術與小學數學學科教學方法的融合材料中，《認識角》 中可以安排了課堂練習。可以通過計算機將正確、錯誤的評價及時反饋給學生。對學生的不同的畫法，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。

　　第四、信息技術和小學數學教學相融合，提高小學生的信息素養

　　以信息技術解決問題的能力應在過程中培養，信息技術與課程融合的實質是以信息技術解決課程學習中的各種問題。在材料中的《認識角》教學中，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，培養信息素養。

　　(2) 如指導第一學段學生學習上述內容，試擬定教學目標。

　　知識與技能目標:結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱，知道角的大小，初步學會畫角。

　　過程與方法目標:學生通過觀察、動手等活動提升觀察能力和動手操作能力。

　　情感態度與價值觀目標:學生積極參與教學活動，對數學有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過合作學習，學生能體會與他人合作的重要性以及形成實事求是的科學態度。

　　(3) 依據擬定的教學目標，設計教學活動并簡要說明理由。

　　環節一: 導入新課教師活動:教師利用多媒體展示情境，讓學生對情境產生思考:這個周末，小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

　　學生活動:在剛才展示的情境里尋找數學信息并進行回答。

　　教師活動:表揚學生，這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來認識它。

　　設計意圖:聯系實際生活，通過具體情境引起學生的學習興趣，進而引出課題。

　　環節二:講授新課

　　1.初步感知

　　教師活動:教師提出目標問題，我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學生分小組進行討論，教師巡視指導。討論結束后請小組代表分享討論結果，教師進行評價或學生之間進行互評。

　　學生活動:根據目標問題經過討論探究得出結論。

　　2.自主探究、建立表象

　　教師活動:教師再次拋出問題，這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢?進行摸角這個活動，同學們拿出三角板，跟著老師一起來摸摸看像老師這樣摸一摸。

　　學生活動:按照老師的引導，進行感受

　　教師活動:如果用手掌摸角這里(頂點)會有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺?另一邊呢?直直的。給學生一定的時間并組織學生思考或自主探究后回答問題，教師對學生的回答進行評價或引導其他學生進行評價老師進行總結，數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”

　　3.總結應用

　　教師活動:教師簡單梳理本節課得出的主要結論，將問題進行變式，引導學生利用本節課學到的e的知識去感受角有什么特點呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?

　　學生活動:動手操作，教師巡視進行指導教師活動:師生共同進行總結，我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點:有大小。

　　設計意圖:培養學生觀察和動手操作的能力，總結出角的概念和角的特點，加深對新知識的理解。

　　環節三:鞏固練習

　　教師通過多媒體、板書、口述等形式展示有關本課不同類型、不同層次有關角的練習題，引導學生獨立思考并回答，可以找學生代表在黑板上進行板演，完成后教師進行評價。

　　設計意圖:通過對所學角的相關知識練習，鞏固新知識

　　環節四:課堂小結

　　教師可以引導學生從知識、能力、情感等方面暢談本節課的收獲，針對學生的回答，采用多種方式進行評價并總結。

　　設計意圖:對所學角的知識進行總結，將知識系統化，提出應注意的知識點，使學生進一步感受角的概念和生活聯系密切的意義。

　　環節五:作業布置

　　課后進行觀察生活中哪里會出現角

　　設計意圖:對本節課知識進行再鞏固、再認識。

　　28.請認真閱讀下列材料并按要求作答：

　　Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?

　　Mike:Hi,Guoguo.l'm waiting for my dad's friend.

　　Guoguo:ls it a man or a woman?

　　Mike:A man.Look!Here he comes.

　　Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?

　　Mike:lt's the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.

　　Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.

　　Mike:Yes,he is Mr Brown He's a lawyer.

　　Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.

　　Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!

　　(1)簡要闡述對話教學的基本環節。

　　1.熱身導入環節

　　2.呈現操練環節

　　3.鞏固提升環節

　　4.拓展與運用環節

　　5.檢測與作業環節

　　(2) 如指導小學生學習此對話內容試擬定相應的教學目標。

　　知識與技能目標:生可以學會單詞: tallersilver,lawyer,serious;學生可以學會句型: What is he wearing? He is wearing過程與方法: 通過課堂活動，學生能夠提高對話理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達方式。情感態度價值觀:學生體會到小組交流的樂趣;增強學生口語表達的自信心。

　　(3)依據擬定的教學目標，設計操練環節并說明理由。

　　對話操練環節：

　　1.播放錄音，學生逐句跟讀對話，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發音，以及語音語調的規范。

　　2.師生練習對話，教師和學生分別扮演Guoguo和Mike，練習對話。

　　3.同桌兩人一組，分角色練習對話。

　　4.同桌兩人上臺展示表演對話。

　　5.以小組為單位，自編并表演新對話設計理由: 通過聽讀進行對話輸入，糾正學生難詞的發音和語音語調，師生練習鍛煉學生對對話的輸出能力，并通過不同的小組展示培養學生合能力與口語表達的自信心。

　　29. 請認真閱讀下列材料并按要求作答：

　　根據上述材料完成下列任務。

　　(1)簡要分析歌曲的音樂風格、節拍、調式、情緒情感。

　　(2)如指導低年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。

　　(3)依據擬定的教學目標，設計學唱歌詞環節的教學活動并說明理由。

　　參考答案：

　　(1) 簡要分析歌曲的音樂風格、節拍、調式、情緒情感。

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍， 一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊,表現了蒙古族兒童,對草原家鄉的熱愛,歌曲以簡單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領學生走入美麗的蒙古草原，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。旨在通過音樂的學習感受并了解蒙古族音樂。

　　(2)如指導低年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。

　　教學目標如下:

　　①情感態度與價值觀目標:通過學唱歌曲，引學生充分感受蒙古族音樂風格，了 解蒙古族風情，激發學生學習興趣，增進民族間的團結及熱愛家鄉的情感。

　�、谶^程與方法目標:通過體驗、分組合作等方式學唱歌曲，引導學生感受音樂，培養學生的思維能力，激發學生的想象力。

　　③知識與技能目標:通過學唱歌曲，學生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導下正確的拍擊節奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。

　　(3)依據擬定的教學目標，設計學唱歌詞環節的教學活動并說明理由。

　　學唱歌曲環節

　�、亳雎牳枨�《草原就是我的家》音頻。

　　師:同學們，你們在聽這首歌的時候想到了哪些景色?

　　生:藍天白云、草原紅馬.

　　師:那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽

　　音樂, 一起跟隨音樂的節奏動起來。

　　(教師再次播放音樂，帶領學生左右晃動,感受草原騎馬的場景)

　�、诮處煶鍪尽恫菰�就是我的家》樂譜,學唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節附點節奏，解決完難點，教師分句教唱歌曲旋律，學生哼唱旋律學唱。

　　③朗讀歌詞。

　　學生集體朗讀歌詞。(教師應提醒學生注意: 朗讀時也應該用輕的聲音)

　�、芙處煼志浣坛�歌詞，最后帶領學生完整地演唱歌曲。

　　(教師擊提醒學生注意:應輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對比。歌曲從第1小節到第8小節,聲音應輕巧、活潑第9小節到第16小節，聲音可以稍微連貫一

　�、萁處煂�學生分組，為歌曲編配舞蹈動作并表演。

　　[設計意圖]低年級小學生已逐步養成了聆聽音樂的習慣，所以在學唱歌曲之前應反復讓學生聆聽樂;接著教師通過提問的形式讓學生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學生體會歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡單的舞蹈動作為歌曲進行編創，引導學生更好地理解音樂，培養其對音樂的興趣。

　　30. (體育)請認真閱讀下列材料，并按要求作答

　　武術基本動作一彈踢

　　動作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當提膝接近水平時，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。

　　問題: (1) 請簡述“武術基本動作——彈踢”的動作要點。

　　動作要點:挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達腳尖。

　　(2)擬定小學中年級“武術基本動作--彈踢"的教學目標。

　　知識與技能:學生知道武術彈踢的動作要領,建立動作概念,激發學生對武術運動產生興趣。過程與方法:通過教師示范，學生分組練習,學生的.上下肢協調能力得到培養，提高學生身體的力量和靈敏素質。情感態度與價值觀:通過練習,使學生懂得禮儀，培養學生克服困難，勇于挑戰自我的優良品質。

　　(3)依據擬定的教學目標，設計本課內容的教學環節并說明理由。

　　導入:采用直觀導入的方式。運用抱拳禮手勢向學生問好，引發學生思考,引出武術彈踢技術。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側面示范各一次，并講解動作要領。

　　2.練習: (1) 分解練習: 一令一動，喊“一時，做提膝動作，喊"二”時， 做彈踢動作,教師巡回指導糾錯。

　　(2)完整動作練習:兩人一組，面對面站立，一人做彈踢完整動作，一人糾錯,教師巡回指導糾錯。

　　(3)行進間彈踢練習:全體學生分成四路縱隊，每人向前走一步， 做一次彈踢動作,練習距離10米，教師巡回指導糾錯。

　　鞏固：游戲“誰是武術小達人”

　　游戲規則:全體學生分成人數相等兩組,站在起點處，每組第一名同學進行行進間彈踢至前方20米標志桿處，繞過標志桿后，迅速跑回，與第二名同學擊掌交接，第二名同學繼續完成動作，以此類推，哪組用時最短，且動作最標準為獲勝組。

　　設計理由:采用直觀導入方式，使學生了解武術禮儀，激發學生對武術運動產生興趣;通過示范講解，使學生建立動作概念,形成動作表象;練習中,采用循序漸進的方式，分解練習學生掌握動作要領，建立動作正確動作細節，完整練習使學生動作連貫，最后通過游戲環節進行鞏固,將彈踢動作可運用實踐當中。

　　31. (美術)請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　請根據_上述材料回答下列問題:

　　問題: (1)簡述象形文字的含義及特征。

　　含義:象形文字，又稱表意文字，由圖畫文字演化而來。

　　特征:①獨立地從原始社會最簡單的圖畫和花紋產生出來。

　�、诶麍D形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

　　(2)如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。

　　教學目標:

　　1知識與技能:學生通過了解象形文字，根據字意進行聯想和添加，創作作品。

　　2.過程與方法目標:通過自主學習、合作學習動手實踐，學生的自主學習、探究、動手能力得到提升

　　3.情感、態度、價值觀目標:通過本節課的學習，學生能夠感受到象形文字的魅力,感受創作的樂趣。

　　(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明設計理由。

　　新授:

　　1.欣賞感知

　　對比“雨”的象形文字和現代文字，學生對作品進行自主觀察,并思考該作品的特點是什么?

　　學生思考后回答:這象形文字跟平時下雨的情景很像，感覺像圖畫。

　　教師總結:對象形文字含義進行講解,象形文字，又稱表意文字，是由圖畫文字演化而來。是-種最古老的字體。

　　設計意圖:內容簡單,學生可以自主解決。啟發性教學加上直觀圖片，激發學生積極性。讓學生能夠自主學習的同時，提高語言表達能力及解決問題的能力。

　　2.合作探究

　　學生以四人小組為單位，對象形文字的特點進行討論與交流，大膽說出自己的感受與想法，全鈁位探索。學生討論后回答。

　　教師對學生討論的結果進行總結:象形文字是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。

　　教師繼續提出問題:用象形文字進行聯想和想象，你們會如何添加背景與創作?

　　學生回答。

　　教師總結可以通過字意進行圖案的添加和背景的想象，還可以運用顏色疊加或水油分離的方法進行涂色。

　　設計意圖：循序漸進，借助集體的力量分析和討論問題。鍛煉學生合作解決問題的能力。

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